初中道德與法治互動教學模式探究

廖佳蕙

摘要：初中道德與法治教材內(nèi)容豐富，知識覆蓋面極廣。互動式教學模式的應用能夠讓師生之間獲得足夠的溝通交流，一方面使教師了解學生的實際需求，另一方面也使學生提高學習的主觀能動性，從而讓初中道德與法治的學習更加有效?；诖?，本文將從初中道德與法治的互動式教學模式入手，闡述初中道德與法治互動式教學實施的具體策略，希望能為教師教學提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;互動教學模式;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-220

在初中道德與法治課堂教學中，教師的角色應跟隨著學生的學習情況而進行變化：當學生被激發(fā)起探究欲望時，教師應做好知識的傳播者;當學生缺乏探究思路時，教師應做好學生思路的培養(yǎng)者;當學生需要更廣的知識面時，教師應當做好學生學習的互助者。而互動式教學模式始終貫穿于這一系列教與學的活動中，在課堂教學效果與質(zhì)量的提高中起著十分重要的作用。

一、初中道德與法治課堂互動存在的問題

在目前實際教學情況中，部分教師還不能很好地適應互動教學模式，他們難以放下自身的架子，不重視學生的質(zhì)疑和與他們的交流，更忽視自身作為知識引導者對學生學習的促進作用。另外，一些教師認為互動教學僅僅是師生之間的簡單對話，不注重建立學生與學生、學生與教材之間的聯(lián)系，在課堂僅是照本宣科式的教學，不能讓學生對道德與法治知識進行深刻記憶。還有一部分教師難以掌握互動式課堂，對于互動時間、互動時機、互動氣氛缺乏深入的了解，這就在一定程度上干擾了預定的教學進度，阻礙了教學工作的順利進行。

二、初中道德與法治課堂互動教學模式實施策略

（一）創(chuàng)設相關(guān)情境，激發(fā)學生的互動欲望

道德與法治學科內(nèi)容多為社會性的人物或事件，對于一些學生來說較為陌生，這就要求教師運用互動式教學方法激發(fā)學生學習的動力，為其創(chuàng)設相關(guān)情境，提高學生的課堂參與度和互動欲望，讓他們在形象生動、新穎有趣的情境中強化學習體驗，從中聯(lián)想到自身，進而實現(xiàn)對其警示與教育的作用。例如，在教學《交友的智慧》這一課的知識點時，教師可以結(jié)合學生的日常生活實際，進行教學案例情景的創(chuàng)設：你的好友鵬鵬為了逃課去網(wǎng)吧打游戲，跟老師撒謊身體不適去就醫(yī)，并且要求你與他一同去，你會怎樣做？同學們都踴躍舉手，這時教師應把握住課堂互動的時機，啟動學生的思維，活躍他們的思想，組織學生進行情景對話，用行動和語言表明自己的立場，用具體的案例激發(fā)學生展現(xiàn)自己的欲望，提升思政課堂活力，從而讓他們明白“哥們兒義氣”并非真正的友誼，與同學、朋友交往與溝通應掌握正確的方式方法。

（二）實施拓展教學，促進學生思維的碰撞

作為一名新時期的道德與法治教師，不僅應具備認真鉆研教材、認真?zhèn)湔n的能力，還應不斷對教材內(nèi)容進行深入研究與分析，做好道德與法治課程的拓展與延伸。在課堂教學中，教師還可以通過實施拓展教學為課堂多元互動創(chuàng)造更多的可能，從而幫助學生在思維的碰撞過程中完成相關(guān)知識的建構(gòu)。例如，教師可以在教學中進行拓展，讓學生思考“青春的意義是什么？”有的學生結(jié)合教材內(nèi)容說：“青春就是多種情緒的組合。”有的學生說：“青春的意義就是學習、奮斗和奉獻?！边€有的學生說：“青少年時期很美好，但也很短暫，我們應認真體味青春的美好。所以青春的意義在于珍惜，只有我們把握住青春，才能創(chuàng)造更多的可能?！痹趯W生思考答案、探索問題的過程中，思維在不斷碰撞，知識也在思維的碰撞中逐漸建構(gòu)了起來，進而學習的熱情和興趣被重新點燃了，思維的廣度也開闊了。

（三）豐富活動形式，幫助學生理解和積累

初中道德與法治課堂教學需要活動的支撐，教師應讓學生從真實的生活源頭出發(fā)，開展豐富的實踐活動，有效整合各種資源，為教材、師生、生活互相對話交流創(chuàng)造條件，從而讓學生在生活中接受教育，在學習中懂得如何更好地生活，幫助他們理解和積累知識，提升道德與法治課堂教學效率，做到知行合一。以《做守法的公民》的教學為例，當講完“善用法律”的相關(guān)后，教師可以引導學生以“侵犯未成年人合法權(quán)益的案件”為主題開展模擬法庭教學活動，將學生們按照不同類型分為不同的小組，如生命健康權(quán)、人身自由權(quán)，榮譽權(quán)等等，讓他們扮演案例中的各個角色，讓學生能夠更加準確地了解法律的內(nèi)涵，并且深刻地體會到法律的威嚴不容侵犯。通過開展這種類型的教學活動，能夠使更多的學生完全參與到教學中來，培養(yǎng)他們的法治思維，同時還能加深學生對法律知識的理解和掌握，獲取活動經(jīng)驗，充分發(fā)揮互動式教學的作用與價值。

綜上所述，在新課改的大背景下，初中道德與法治教師應兼顧知識技能培養(yǎng)與綜合能力的發(fā)展，將互動式教學方法融入課堂，不斷加深學生對道德與法治知識的理解，同時幫助他們挖掘自己更多的潛能，在和諧的師生關(guān)系中逐步樹立起學習的自信心，為今后的學習和發(fā)展提供源源不斷的推進力，從而進一步提升初中道德與法治的學習效率，促進初中生朝著更好、更正確的方向發(fā)展。

參考文獻

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[2]劉東德.基于互動式教學模式的初中道德與法治課的教學分析[J].課程教育研究，2019（37）：45.

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