淺析新課改下的初中信息技術教學的創新探究

楊惠芬

摘要：隨著我國科學技術的不斷發展，諸如計算機和網絡技術之類的信息技術正在被越來越多地使用，這正在逐漸改變人們的工作，學習和生活方式。在新課改的要求下，教師應采用創新的教學模式來改善信息技術教學。初中教師應在創新能力，自我意識和教學方面提高學生的信息技術技能。同時，教師也不能忽視學生個人素質的發展。

關鍵詞：新課改下;初中信息技術;創新教學探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-224

當前的時代是信息時代，初中開設信息技術課程是一種重要的教育方式，也是提高其他教學課程影響力的一種手段。信息技術教師的職責主要是要了解信息教育，培訓網絡和管理標準化的多媒體，并著重于發展某種科學精神和創新意識以及高質量信息技術的潛力。但是，當前的信息技術教學中存在許多問題，其教學方式逐漸變得過時，難以適應社會發展，這就需要信息技術教師瞎用創新的教學模式實施教學。

一、信息技術課程的教學現狀

1.信息技術課程仍然很少受到關注和投入。信息技術課程正在開發中，但尚未列入一等學科類別，并且很長時間以來一直未受到學校和家長的關注。由于缺乏理解，缺乏關注，單只信息技術管理系統不完善以及管理標準松懈，一些教師長期沒有得到培訓和改進，對一些軟件和硬件設計也沒有及時學習。各種問題阻礙了初中信息技術課程創新的引入和發展，也阻礙了信息技術課程教學體系和教學結構的形成。

2.初中學生具有不同的信息技術水平，不同的背景導致信息技術水平不同。不同的初中對信息技術課程的教學效果也不同。一些初中非常重視信息技術教學，并受到教師的嚴格監督。學生在信息技術方面有較好的基礎，一些初中對信息技術教學的重視程度不高。學生們經常在網上或游戲中學習信息技術課程。學生的信息技術基礎知識非常薄弱，這影響了學生們的未來學習。學生的不同水平使教師難以授課，這對教師而言更加困難。

二、初中創新信息技術教學方法

1.培養學生的創新意識和技能

當今世界正在進入知識經濟時代。知識的不斷創新和高科技的快速發展確保了可持續的經濟增長。在這個時代，知識創新扮演著技術創新的骨干，是推動技術進步和經濟增長的革命力量的關鍵角色。

為了培養學生的創新意識和創新技能，教師必須首先為學生創造盡可能多的環境和機會，為學生提供更多的思考空間，而不必涵蓋所有內容并照顧學生所做的一切。只有在自主學習的環境中，學生才能發揮創造力并體驗創新的樂趣。例如，當教師混合圖像和文本時，需要使用“繪圖”工具欄。例如陰影，3D效果，填充，自選圖形等，讓學生獨自進行。在個人實踐中，學生的創新意識和創新能力得到了充分體現。

2.采用多種靈活的評估方法

根據新課改的要求，教師應從三個方面發展學生的綜合能力：知識和技能，過程和方法以及情感態度和價值觀。還應該從這三個方面進行評估信息技術培訓的方法。由于傳統的教學方法著重于學生的選擇，但隨著教學目標和教學要求的不斷變化，教師應優先考慮提高學生的興趣和技能，并使用靈活多樣的評估方法來提高學生對信息技術學習的興趣。

3.改變傳統的教學觀念，更新教學觀念

在當前的教育形勢下，幾乎所有的教師培訓活動都為考試做準備。鑒于這種龐大結構的局限性，信息技術教學的內容嚴重缺乏新思想，教師也嚴重缺乏創新的教學方法。在這種教學方式下，學生無法抗拒，只能被動地接受。隨著時間的流逝，學生的熱情逐漸減弱，也沒有積極吸收新知識的愿望。為了提高初中信息技術教學的有效性，教師應尋找新的教學方法，并淘汰不適應當前情況的傳統教學方法。當面對信息技術教學的停滯有效性時，教師必須自己找出原因，找出問題所在，并加以解決。不斷更新教學方法和教學內容。教師需要更新自己的教學理念，而不是將傳統的教學理念強加給學生。只有將新的教學理念和傳統教學理念有效地融入當今的教學方式中，學生才能對學習產生興趣，激發學生學習熱情，并使學生熱愛這門課程，從而提高初中信息技術教學的效率。

4.注意比較性的信息技術教學

實際的信息技術教學過程不僅要求學生充分理解信息技術的理論知識和內容，還要求學生具有較強的實踐能力。這就要求教師要注意比較性的信息技術教學，以提高學生的靈活適應能力。在初中信息技術課程的實際教學過程中，教師可以依靠自己的經驗，并根據初中信息技術教科書的內容，研究特定的理論知識和實際工作方法，積極指導學生比較以前的知識，以便學生更好地理解和應用知識。

5.優化教室環境

就學科而言，信息技術包含了幾乎所有學科的內容。教師可以通過信息技術找到所需的數據和信息。在這種情況下，如果教師可以優化教室環境并根據興趣進行培訓，那么教師可以獲得更多積極的結果。在教學過程中，教師可以先解釋學生感興趣的部分，然后繼續交叉和指導其他方面的知識，并使用先進的教學設備進行教學。值得注意的是，教師教學的語言非常重要，而且并非總是能夠以專業的語氣進行教學，教師需要用一種流行的語言表達專業知識，以便學生可以愉快地學習有關信息技術的知識。

結論：

新課改的出現對于信息技術教師而言既是機遇，也是挑戰。信息技術課程的地位得到加強，信息技術教師從幕后轉移到了前臺，并逐漸專業化。但是，新課改下的信息技術課程是一門嶄新的課程，將在教學過程中隨書一起出現，沒有新的問題，也沒有太多的經驗可供學習和應用。因此，教師必須認真學習教科書，對學生進行很好的分析，花足夠的時間準備課程，并創新教學方法。使學生獲得知識和技能，并給學生足夠的時間親自解決問題的過程和方法，并逐步提高學生的信息素養。

參考文獻

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[2]賈翠萍. 淺析新課改下初中信息技術教學探究[J]. 情感讀本，2019，（14）：122.

（云南省保山市龍陵縣勐冒初級中學）