小學數學教學中的德育滲透

葉權興

摘要：隨著時代的進步和教育改革的推進，素質教育越來越被人們關注和重視。而德育作為學校教育的重要組成部分，對于提高學生的綜合能力也發揮著重要的作用。而數學作為基礎教育的重要學科，也要充分發揮其優勢，促進學生思維的發展。因此，教師在日常教學的過程中，除了基礎的數學知識的講授外，還要將德育教育的內容滲透在課堂中，增強對學生的素質教育，促進學生的全面發展。

關鍵詞：德育教育;小學數學;有效策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-280

小學階段的學生還處于思想品德和行為習慣不斷發展和完善的階段。而提高學生的素質，完善學生的道德品質一直都是教書育人的最終目標。再加上，新課標明確提出了，在數學教學的過程中，不僅要教授知識，還要加強對學生思想的教育。并且，仔細分析教材的話能夠發現，小學數學教材中的很多地方都包含著德育教育的內容。因此，教師在日常教學的過程中，就要充分將德育內容與數學基礎結合有效結合在一起，為學生創建更為高效和有趣的數學課堂，讓學生在了解和掌握理論知識的同時，還能夠樹立正確的價值觀念，養成良好的學習習慣和學習方式。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在小學數學的課堂上完成德育內容的滲透進行了以下幾點探討。

一、挖掘背景知識，提煉數學德育內容

通常而言，大部分人都認為數學就是一門與數字、圖形相關的理論知識科目，學生學習數學知識的目的與作用也主要限于應付考試或實際應用，而與德育沒有什么太大的關聯性，但這種想法是欠缺科學性的。在數學課本知識的背后往往蘊含著豐富的與德育相關的知識，但這卻需要任課教師透過現象來進行深入挖掘并加以提煉，進而將這些內容傳授給學生，助力于小學生思想道德水平的提升。

例如，在教學《圓》相關內容時，小學數學教師就可以將古代數學家祖沖之的故事講述給學生聽，即祖沖之小的時候就提出老師說的“圓周是直徑的3倍”這句話是不正確的，從此就投入到了相關研究與探索當中，經過多年持續不斷的努力學習與研究，最終將圓周率精確到了小數第7位。與此同時，數學教師需要著重引導學生感受與領悟祖沖之身上所體現的敢于質疑與創新、不畏艱苦、持之以恒的優秀思想道德精神，促使他們聯想到自己在生活與學習當中的行為，認識到自己的不足之處，找到改進的方向，以加速自身思想道德素質的提高。

二、教師以身作則，樹立思想道德榜樣

德育既是一個說理教育的過程，同時也是一個情感陶冶與遷移的過程，因此在小學數學德育過程中，任課教師的任務就不僅僅是將相關的理論知識傳授給學生，而要通過自己的一言一行給予學生深刻的影響，促使他們在不自覺的模仿中提高自己的思想道德素養。鑒于以上教學要求，無論是在課上還是課下，小學數學教師就都需要在以身作則理念的指引下約束自己的具體行為，為學生樹立良好的思想道德榜樣，促使學生思想道德素質慢慢得以提升。

例如，在平時的課堂教學過程中，小學數學教師每節課都盡可能提前5分鐘來到教室，以為新課講解做準備，而在具體的課堂講解過程中，教師要在基礎教學之余就其中的重難點部分進行詳細講解，假如還有同學難以理解其中一些內容的話，其不要一味地對他們進行批評，而是要在下課以后專門對他們作詳細的講解指導，直到學生最終完全理解掌握。在此過程中，學生就可以充分體會到教師身上守時的良好習慣，以及認真負責、尊重他人的美好品質等，從而在教師榜樣模仿中提高自己的思想道德素質。

三、組織開展活動，開辟德育渠道

數學來源于生活，服務于生活。數學教學中滲透德育，涉及社會生活中的方方面面，教師可以結合教學內容以及學生實際知識掌握情況開展游戲活動教學。通過創設生活情境，引導學生積極參與到課堂活動中，借助問題的提出，培養學生之間的合作意識。

例如，“小數除法”是小學數學計算中的重點知識，在幫助小數掌握除法計算要領的同時，教師還需滲透德育教育，促進學生雙向進步。教師根據教材內容，將學生分為五組開展“今日我當家”游戲，每組學生又分為買家與賣家，賣家售賣鉛筆、橡皮、計算本、三角板等學習用品，買家進行購買，其中鉛筆1元，橡皮0.5元，計算本1.5元，三角板0.5元。為培養學生的合作意識，教師提問學生“如果有10元，大家最多可以買幾塊橡皮？”學生積極回答“20塊”。“那如果我想買1支鉛筆、7個三角板、3個計算本，剩下的錢還可以買什么呢？”教師追問。由于購買量與購買種類的增加，學生需結合加法、乘法和除法進行混合運算，這造成學生計算困難。這時，學生A認為“可以再多買1塊橡皮和1個三角板”，班上學生露出質疑的目光。隨即，教師請學生A為大家講解，學生A說道，買1支鉛筆是1元，7個三角板是3.5元，3個計算本是4.5元，“10-1-3.5-4.5=1”。班上學生根據學生A的計算結果發現，還可以買1支鉛筆、2塊橡皮、2個三角板。“你為什么這么快就計算出了呢？”教師提問學生A。該生說“這是我們小組討論的結果，我們組賣家計算老師提出購買物品的價錢，買家計算購買完剩余的錢數，最終求出剩1元。”教師表揚該組學生，并鼓勵其他小組積極配合，解決問題。在小學數學教學中滲透德育，教師應延伸教材，通過相應教學活動的開展組織學生小組寫作，在相互討論的過程中產生思維碰撞，既可以培養學生之間的合作意識。

總之，基于當前的教育教學背景，德育滲透已經逐漸成為了小學數學教學中的一項重要任務，因此，在平時的學科教學活動當中，各任課教師就需要在此目標的指引下不斷進行教學改進與創新，從而在增強學生數學能力的同時助力其高水平思想道德素養的獲得。

參考文獻

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（廣東省東莞市常平第四小學）