小學語文教學中學生閱讀水平的提高方法

楊文慧

摘要：對于學生學習的基礎來說，閱讀能力是一項非常重要的基礎能力，當學生接觸一篇文章的時候，最重要的就是理解能力。學生理解一篇文章的快慢和自己的速度閱讀。自己的能力高低都是息息相關的，當學生能力較高的時候，對于理解會比較的迅速，這樣對于學生的做題也是比較有利的，在學生打基礎階段，一定要將閱讀速度培養好。養成一個好的學習習慣。本文針對小學語文教學中名著閱讀的重要性進行研究與探討。

關鍵詞：小學語文;語文教學;閱讀水平;課外讀物;閱讀任務;代入感情;加強訓練

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-287

當學生在閱讀看到文章的時候不要著急先去做題，而是讓學生抓住文中的關鍵，通過關鍵的信息去分析問題，閱讀能力并不是只是泛讀，也是要有精讀的，讓學生通過自己的思維模式去構建一個完美的思考方式，這樣對學生閱讀能力和做題都會有非常大的幫助，教師要多鼓勵學生自己課下多進行課外閱讀。閱讀的過程中，讓學生明白每個段落所起的作用，通過所起到的作用去分析整篇文章的主旨和作者想表達的感受

增加課外讀物

課外閱讀是一種提升閱讀水平一種很好的方式，通過課外閱讀這種模式，學生不僅可以拓寬自己的閱讀視野，還可以增加自己的文學常識。在課外閱讀的過程中，學生也要選取一些比較有意義的書進行閱讀，這樣對自己的提升空間才會比較大，對于那些內容不好的書，教師和家長都要去抵制。課外閱讀的過程中，將學習重點好詞好句進行圈畫，讓學生明白好習慣養成的重要性。課外讀物是讓學生更好地提升自我的一種方式，教師在課上也要多鼓勵學生去進行課外讀的閱讀，這樣會讓學生更加熱愛上閱讀這門學習。

例如，在教師教學《玲玲的畫》這一課時的時候。教師要在課前給學生布置閱讀任務，讓學生自己明白玲玲為什么生氣，以及玲玲和爸爸對話之間的重點。通過這個線索，讓學生更好地去理解本篇文章，教師可以鼓勵學生做一些記錄，在課堂中提問的時候教師會更加明白學生要表達的思想。鼓勵學生去自我閱讀，并讓學生知道自己閱讀的目標。一些敘事性的文章讓學生了解故事的發展是閱讀的基礎要素，讓學生可以更好的去解決閱讀問題。

布置閱讀任務

由于小學階段的學生沒有一定的自主性和自制力，教師要布置相對應的學習要求，學生才會去被迫性的完成。教師在布置任務的時候，針對于閱讀方面，可以多布置一些任務，讓學生在課堂上自己主動的思考和探索文章中的問題。在課下布置閱讀任務，讓學生做到提前預習課文以及一些字詞的書寫和古詩文的背誦，這些都是對學生的基礎要求，也是對培養學生閱讀興趣的關鍵步驟。

例如，在教師教學《田家四季歌》這一課時的時候，教師要讓學生先明白這篇文章所表達的主要主旨，讓學生自己先去閱讀，養成自己去閱讀的習慣。教師通過帶領學生閱讀，讓學生更高層次的理解文章，去加深學生的印象，了解文章的重要性。文章可以讓學生自己課下進行反復的去閱讀，通過這篇文章的學習，掌握文章的學習基礎，對學生之后的學習也非常的有利。在教師的指導下，讓學生通過游戲的形式對兒歌進行高效的記憶，讓學生多去誦讀這首兒歌，可以通過聽音樂去激發學生的情感，這樣學生的學習才會更加的高效。

閱讀代入情感

在學生閱讀的過程中，如果沒有全身心的投入進去，這樣閱讀的效果也比較差。對于學生學習的反饋也是不利的，學生要想真正地理解文章，要學會細讀文章，通過各層次去理解文章的主旨，帶入自己的感情去進行閱讀，將作者所表達的感受和自己相共鳴，學生才能感同身受，更好地去進行文章作答，這樣學生在閱讀方面的能力也會提高很多。閱讀中帶入感情并不是強制要求學生，這樣效果反而適得其反，讓學生可以主動的去帶入感情閱讀，這樣對學生的閱讀才會更加有利，讓學生的學習才能更加的有自主學習能力。

例如，在教師教學《總也倒不了的老屋》這一課時的時候。就要讓學生理清故事的發展順序，明白和理解一些故事中的小片段，通過細節描寫的片段往往是會體現文章的主旨，讓學生帶入情感的閱讀這些片段，教師要鼓勵學生去小組合作，進行閱讀討論，通過討論每一個片段總結文章的主持和作者的感情，這樣對于學生的閱讀能力提升、合作交流也是學生學習的一種進步，學生學會主動的去學習，這不僅是課程的要求，也是學生語文學習的動力。課下要求學生記憶生字詞，再去多朗讀文章，培養自己的閱讀情感。

課堂加強訓練

表達能力分為書寫表達能力和口頭表達能力，閱讀能力和表達能力是分不開的，當學生閱讀能力比較強的時候，學生的表達能力也是比較優秀的。因為在學生閱讀的過程中，也是在積累的過程中，學生會積累一定的好詞、好句在自己的知識儲備中，所以教師也可以在課堂中讓學生多表現自己，這樣對學生的提高和發展也是比較高效的。在兩者相結合的情況下，學生的進步一定會越來越大。

例如，在教師教學《大青樹下的小學》這一課時的時候，本課時主要是讓學生明白祖國人民之間的團結和和諧。本片故事主要是講述一個邊遠地區小學的故事，讓學生自己去進行閱讀，對相關的同類型的文章進行類比，讓學生去進行類比積累，這樣學生可以掌握更多的知識。在課堂上加強閱讀訓練，這也是教師提高學生閱讀能力的一個重要步驟，學生會更加的積極和主動。

總而言之，學生閱讀能力的提升一定要在小學階段打好基礎，小學是一個學生剛學習的初始階段，對于一切事物都是比較好奇的，就是抓住學生這一好奇心理，牢固地將學生的閱讀能力打牢，這樣語文的學習興趣才不會丟失，學生在掌握一定的基礎中去進行學習，讓學生的學習更加事半功倍。教師要多鼓勵學生去進行閱讀，嚴格按照課堂要求進行。閱讀能力是學生語文學習中關鍵的一步，學生自己也要做好相應的學習安排和要求。

參考文獻

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）

[2]田春龍.小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究[J].現代教育科學，2015（06）

（河南省商丘睢陽區路河鎮熊樓小學）