中職數學探究式教學策略

汪興寬

摘要：在中職課程體系中，數學課程無疑是一個至關重要的組成部分。隨著教育改革的不斷推進，探究式教學逐漸突顯出其應用價值。因此，筆者整理了一些與探究式教學模式有關的文獻資料，并立足于教學實踐活動進行了研究。而本文將結合相關的研究結果，具體闡述如何將探究式教學策略應用于中職數學教學中，以期能夠逐步促進教學質量的提高。

關鍵詞：中職數學;探究式教學;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-297

毋庸置疑，中職作為我國職業教育體系中的重要一環，承擔著培養高素質勞動者的責任。從當前的社會發展趨勢來看，數學素養逐漸成為學生必備的一種關鍵素質。同時，除了掌握理論性的數學知識以外，更需要培養學生的探究意識與能力?；诖?，探究式教學策略逐漸成為一種重要的教學模式。顧名思義，探究式教學就是一種以學生的自主探究為主的教學模式。在探究過程中，學生需要自主進行觀察、思考、討論、實驗等不同形式的活動，以此來實現有效的知識建構。不難發現，探究式教學策略的理念與新時期的教學改革方向是十分相符的。因此，在中職數學課程中，教師應該準確把握探究式教學的內涵與要求，并合理地將其應用于教學活動中。這樣一來，有利于逐步發揮出探究式教學模式的積極作用，從而循序漸進地促進學生數學素養的形成與發展。

一、注重情境創設，激發探究意識

為了使教學活動取得理想的效果，需要營造良好的課堂氛圍。尤其是在探究式教學中，更需要通過良好的課堂氛圍吸引學生主動參與學習活動。為此，教師可以嘗試結合教學內容創設相應的教學情境。相對于平鋪直敘的授課方式，教學情境能夠以一種更為生動和直觀的方式將教學內容呈現出來。這樣一來，可以在一定程度上增加教學活動的趣味性，從而使學生更加興致盎然地參與到學習活動中。唯有如此，才能為探究式教學活動的順利推進創造良好的前提條件。

以《等比數列的前n項和》為例，為了使學生更加樂于主動探究等比數列前n項和公式，我利用一個故事創設了與之相關的教學情境。這個故事主要講述了古印度一位國王想要獎勵國際象棋的發明者，并讓他任意提出想要的賞賜。他來到宮廷中，對國王說：“請您給我一些小麥吧，就放在棋盤的格子里面。從第一個格子開始，每個格子中放入的小麥數量依次是1粒，2粒，4粒，8?！恢钡阶詈笠粋€格子”。還沒等他說完，國王就同意了，并讓人拿來了一些小麥。但這時奇怪的事情發生了，一袋袋小麥被搬進了宮殿，依然沒有擺滿棋盤。突然，宰相對國王說：“您被騙了，因為按照這種方式，即便把整個國家的小麥搬來，也根本滿足不了他的要求”。對于這個故事，學生感到十分好奇。通過簡單的觀察，學生發現故事里的數字可以構成一個等比數列，所以有學生認為需要計算出這些數字的和。最終，通過這種方式，使學生對相關的知識內容產生了主動探究的熱情。

二、組織自主探究，促進知識建構

從本質上來講，探究式教學策略的指導思想就是“以學生為本”。在這一理念指導下，需要給學生提供更加充足的思考與探究的空間，鼓勵學生充分發揮自己的創造力，克服困難進行新知識的建構。同時，教師應該明白，自主探究并不是完全的獨立學習。由于中職階段的學生數學能力仍然比較薄弱，所以教師可以利用問題的形式對學生進行恰當的點撥，并且要鼓勵學生進行協作式的學習。這樣一來，有利于使學生的學習過程更加有的放矢，從而提高學生的學習效率。

以《直線方程的一般式》為例，我組織學生對這部分內容進行了自主性的探究活動。同時，我利用以下問題對學生進行了引導：（1）斜截式、點斜式、截距式與兩點式是否可以表示垂直于坐標軸的直線，這幾種形式都表示怎樣的方程？（2）在平面直角坐標系當中，是否每一條直線都可以利用一個關于x和y的二元一次方程表示？（3）每一個關于x和y的方程是否都表示一條直線？（4）已知直線Ax+By+C=0，當A、B、C取何值時，直線：①與y軸平行;②與y軸重合;③與x軸平行;④與x軸重合？（5）和其他形式的直線相比，一般式的直線方程有怎樣的優點？之所以設計這些問題，主要意圖就是給學生的探究活動提供一定的線索。然后，學生針對問題進行了自主性的思考，并結合自己的理解展開了交流討論。最終，通過這種方式，使學生在獨立思考與集思廣益中對相關知識產生了看較為準確的理解。

三、拓寬學習活動，深化知識理解

在現階段的中職數學課程中，最重要的育人目標就是培養學生綜合性的數學素養。這一目標的落實，需要以大量的探究活動作為載體。因此，除了課內的學習活動之外，還需要及時對學生的學習范圍進行拓展。這樣一來，不但可以深化學生對所學知識的理解，而且能夠開闊學生的知識視野。

在日常的教學活動中，我通常會利用以下兩種方式對學生的學習范圍進行拓展：第一，結合教材補充數學知識。從實際情況來看，教材中的知識容量通常是比較有限的，而且多為加工之后的結論性知識。因此，我會給學生提供一些相關的學習資料，以此來使學生積累更加豐富的數學知識。第二，組織課外數學實踐。在職業教育中，知識的講授主要是為培養學生解決實際問題的能力做準備。為此，我會經常設計一些與現實生活有關的問題，或者布置一些實踐性的練習任務。最終，通過拓展性的學習活動，進一步強化了實際的教學效果。

綜上所述，探究式教學的特征十分契合新時期的教育發展趨勢。因此，教師應該準確把握探究式教學策略的具體實施方式，并不斷探索探究式教學策略和數學學科之間的結合點。同時，在日常教學中，隨著教學活動的推進，還需要及時發現和解決出現的新問題，以此來保障教學活動的實效性。

參考文獻

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（安徽省六安市葉集職業學校）