翻轉課堂在初中道德與法治課教學中有效運用

江濤

摘要：根據數據表明，以往的課堂教學對于學生的學習不能有效提高，老師需要對教學模式進行改良沖破傳統的老式教育，而這種方式就是將課堂翻轉。翻轉課堂能夠有助于學生走出傳統教學模式中的枯燥，老師則通過運用簇新的教學模式引領學生進行學習，不僅能帶動學生全身心參與進課堂中，還能夠有效促使學生掌握理解知識內容。道德與法治的課堂教學來源于實踐當中，這門學科對于學生而言是非常重要的，通過學習這門學科能夠有助于學生養成成熟的分辨能力。對此，文章將會圍繞在道德與法治的教學中應用翻轉課堂的作用進行探究分析。

關鍵詞：翻轉課堂;初中道德與法治;教學方法;應用探究

引言：

隨著時代的發展和科技的進步，以往的教學模式對于學生的發展進步已經成為了過往，所以老師們應響應時代的進步，對課堂創新改變進行翻轉課堂。以往的教學模式對于學生來說，并不能有效促進學習對學習的樂趣，反而還會帶給學生枯燥乏味厭惡所學學科，對學生的成長發展造成不良的影響，導致課堂教學需要進行改變的主要原因是因為時代在不斷的發展，學生長期在科技的發展中生活，難免會對枯燥乏味的傳統教學進行厭惡，所以對課堂進行翻轉是目前最有效的教學策略。

一、運用翻轉課堂時應做的準備工作

在應用翻轉課堂教學之前，老師需要對學科教程內容進行規劃制定，并根據初中生的理解水平合理規劃獨立思考內容。通過獨立思考能夠有效促使學生更加深入學習狀態，相對于傳統的教學模式下，翻轉課堂沖破了以往教學的枯燥乏味，初中生在學習的過程中通過利用自身的思維進行分析能夠有效對其所學知識內容進行基礎了解，而老師在課堂教學中只需要最好一名帶領者，帶領學生的學習步驟以及進程，主要還是以學生獨立思考知識內容為主[1]。在初一課程《初入中學》當中，老師應當對其知識內容進行規劃，以多媒體的形式向初中生介紹學校以及升入中學后需要做的事情，通過多媒體的輔助，老師可以通過對學生提出小學與初中的差別，讓學生進行思考分析得出自己的答案與同學之間互相分享，而學生通過自主學習所獲取的知識能夠更加深刻，同時也使得學生能夠合理有效掌握其所學知識內容。

二、在翻轉課堂中進行探究總結

（一）學生之間互相探討交流

通過老師所制定規劃的課堂教案進行獨立思考，能夠更加有效促使學生理解所學知識。在學習的過程中老師通過帶領學生獨立思考，學生在掌握了一定的學科數據后會對知識進行分析理解出自我的見解，這時老師可以組織學生之間進行探討互相對所學知識進行綜合整理[2]。在初中教學課程《進入新集體》一課中，老師可以通過組織學生共同溝通，讓學生能夠更實際理解所學內容，并對集體一詞產生多種含義分析，老師還可通過若同學在社交上存在問題應該怎樣幫助同學走入集體當中舉例，讓學生進行解決提出建議，在通過老師的組織中學生之間互相溝通交流便打破了學生之間的人際陌生關系，也能夠讓學生在實踐活動中感受領悟出解決措施進行回答問題。

（二）對知識進行整理，總結學習效果

道德與法治這一學科主要就是圍繞初中生自身的品德問題進行教學，為了培養初中生養成優良品德，通過翻轉課堂進行教學能夠有效培養學生養成良好的品德習慣。通過翻轉課堂的應用在道德與法治的課堂中，學生能夠通過自主探索進行學習，通過老師的幫助對所學知識進行整理，這樣不僅能夠有效提高學生對學科的樂趣，還能有助于提高學生的學科素養能力。所以學生需要通過獨立學習對所學知識進行基礎性了解后，再通過分析與同學之間進行綜合，最后老師只需要對學生以上所獨立思考后的知識進行整理，通過學生對所學知識內容進行表達后進行總結學生的學習效果。

（三）注重學生的主體性作用

翻轉課堂最初是由美國提出來的，其存在的宗旨就是為了突破傳統的教學模式，輔助學生造就出良好的學習態度。翻轉課堂比較注重于學生的主體性作用，讓學生在學習的過程中能夠通過獨立思考有效掌握所學，為更好促使學生健康成長為主要目標，而不是追求學科成績的高低。在道德與法治的教學課堂中運用翻轉課堂對學生是非常有利的，道德與法治是培養學生養成良好品德的教學學科，通過學習這一學科能夠使學生對生活中的事物起到分辨的作用，有助于學生進入社會發展當中生活。

三、結束語

綜上所述，針對于在道德與法治的教學中應用翻轉課堂教學模式對學生的發展有著十分重要的作用。通過翻轉課堂在教學中顯示出學生的主體性，并且讓學生學會主動學習，同時還能夠有助于培養學生的多方面發展，老師作為一名帶領者，應該對學生的學習起到引領的作用，而不是監視學生以提高學科分數為目的進行教學。在道德與法治的教學課堂中，學生通過獨立思考主動去探索所學內容，并進行自我理解分析想法與同學之間互相溝通，最后再通過老師的幫助能夠有效掌握其所學的知識內容。

參考文獻：

[1] 黃斌， 孫通澤， 呂梅，等. 課堂教學行為分析方法的應用研究——兼對翻轉課堂在初中思想品德課實施的審思[J]. 教學研究， 2019， 42（01）：116-123+130.

[2] 李茂. 翻轉課堂在初中道德與法治教學中的有效運用[J]. 家長， 2019， No.307（21）：120+122.