新課改背景下如何提高高中物理教學有效性

江濤濤

摘要：在新課改的深入推進過程中，對高中物理學科提出了新的要求，設定了相應的挑戰。一方面，有利于幫助學生激發物理學習潛能，增強物理探究自信;一方面，有利于培養學生物理探究興趣，拓展物理學習視野，全面提高高中生的物理學科整體水平。教師借助多元化教學方法、創新性教學理念，引導學生深入了解物理學科知識本質，掌握物理實驗操作原理，將物理學科知識與信息技術手段有效銜接，逐步拓展學生的學習思維、創設優質物理課堂，從而提升高中物理教學有效性。本文從多個方面闡述高中物理教學有效性提高策略，希望可以為廣大讀者提供參考素材。

關鍵詞：新課改背景;高中;物理教學;有效性;提高策略

引言：教師要結合新課改教學戰略思想，幫助學生認識到物理學科知識的結構體系，鼓勵學生開展創新性學習活動，對物理學科知識點進行深度掌握。教師要借助多元化教學資源，有效增強學生對物理知識的掌握水平，全面提升學生的學科素養、提高物理學科學習成效，為學生多元化培養學習理念奠定堅實基礎。另外，教師要幫助學生在課堂探究活動中，科學制定出詳細的學習方案，借助多元化教學手段，增強學生的學科核心素養，幫助學生推進物理學科知識點應用進程，準確、高效地進行物理題目解答，提升高中生的武力學科綜合成績。

一、轉變教學觀念，樹立學習意識

高中物理教學是一個循序漸進的過程，需要教師不斷進行教學創新，促使教師在傳統教學基礎上開展多樣性學習環境，逐步提高學生的學科素養、培養學生的學習意識，給予學生積極的引導和幫助，促使學生認識到高中物理學科的本質。教師要改變傳統填鴨式教學模式，有效優化物理教學課程，全面增強學生對物理知識消化吸收能力。教師要在傳統教學理念基礎上進行革新、優化，讓學生認識到物理學科的魅力，逐步拓展高中生的物理解題能力，增強學生的自主思考能力和探究解答能力，保證高中生的課堂主體地位有效凸顯。

例如：在學習“電磁感應”這一部分知識時，教師要結合高中物理教材內容，創設具體的教學實驗活動，幫助學生充分分析實驗的原理、結構等，讓學生認識到物理知識的組成架構和學習體系，促使學生可以逐步形成透過電磁感應實驗現象，掌握電磁感應知識的本質特點。比如：在電磁感應器材的應用中，教師借助電流偏離的實驗現象，判斷電源的開關情況，讓學生認識到物理知識的可探究性，保證學生在實驗記錄中掌握物理知識重難點，促使高中生在具體的物理教學理念下，增強物理學科整體水平。

二、結合學科特點，提升學習效率

高中物理教學要遵循“有效性”原則，要保證高中生在開展物理學習時，可以不斷提高學習興趣、豐富學習認知，增強高中生對物理知識的駕馭能力，從而更好地應用物理知識點進行解題，全面增強高中生的物理學科綜合成績。教師要引導學生端正學習態度、培養學習熱情，有效發揮課堂主觀意識，積極開展物理化學實驗操作活動，從中觀察、發現物理學科重難點問題，逐步開展自主性查漏補缺活動，從而夯實物理學科基礎知識、鍛煉物理解題綜合技能，全面增強學生的學科核心競爭力[1]。

例如：在學習“力學”相關知識時，教師可以多媒體教學課件，設計出具體的教學方案，引導學生認識到物理學科知識內涵，進而提升高中生對物理知識點的應用能力。比如：教師可以通過視頻課件，讓學生了解我國衛星發射的過程，對力學產生明確的認知，并且引出太空中的引力等相關知識點，使得學生在不斷學習與探究過程中，掌握高中力學重難知識點，對物理學科產生濃厚的探究興趣，從而全面增強高中物理整體教學效率。

三、挖掘教材內容，開展系統教學

高中生已經具備一定的自主能力，在實踐學習過程中，對知識點、實驗操作等具有一定的學習手段，因此，教師要從旁給予指導和幫助，輔助形成完成系統性學習活動，使得學生可以深入挖掘教材內容、培養探究學習意識，通過自主探究、合作學習等模式，掌握物理知識的特性與內涵，從而不斷增強學生對物理知識的掌握水平[2]。

例如：在學習《自由落體運動》時，教師要在基礎知識夯實的層面上，開展實踐教學活動，為學生構建多元化、創新性的物理學習氛圍，讓以學生通過具體的實驗過程，感受“伽利略”的智慧，以及對《自由落體運動》研究的執著性，促使學生的綜合性學習思想逐步形成，進而更加全面且系統地探究“自由落體運動”相關知識，讓高中生在人文知識的滲透過程中，逐步形成系統性學習意識，以物理學科作為長期可持續發展的學科，全面增強學生的物理核心素養。

結語：

總而言之，隨著新課改方針政策的逐步落實，在高中物理教學活動中，教師要及時總結教學經驗、優化教學過程，科學培養學生的綜合性學習思想，使得學生認識到物理知識的架構體系，促使學生從根本上掌握物理學習技能。教師要融合新課改教學思想，幫助學生展開具有趣味性和探索性的教學活動，幫助學生形成主觀能動性，自主參與到物理知識探究與學習活動中，發揮高中生課堂主人翁的作用，從而不斷提升高中生的物理學習綜合成效，讓高中生以物理學科為終身發展的學科，進而突顯出高中物理教學有效性。

參考文獻：

[1]金煒.優化實驗教學增加學生課堂獲得——以高中物理實驗教學為例[J]. 名師在線 ，2019（36）：65—66.

[2]胡士軍.新課改下物理課程高效課堂教學探析[J].淮南職業技術學院學報，2018，18（06）：96-97.