淺談新課程背景下如何提高初中地理教學有效性

吳宏皇

摘要：在初中地理教學當中，由于教材當中收錄的地理知識比較多，而且有一定的難度，導致學生進行地理學習的積極性不高，初中地理教學一直難以見到成效。鑒于此，在初中地理教學當中，教師要采用有效的方式進行地理教學，以此可以降低學生進行地理學習的難度，從而提高教學有效性。

關鍵詞：：新課程;初中地理;教學;有效性

1引言

地理知識比較有趣，而且非常實用，對學生今后的發(fā)展有著十分重要的作用，然而，在實際的初中地理教學當中，教師對地理教學的關注度不夠高，他們認為只要教給學生教材當中的知識，讓學生掌握了教材當中的地理知識就算是完成了教學任務，從不考慮對學生進行知識的擴展，也沒有對學生的讀圖能力進行培養(yǎng)，導致學生只能掌握比較狹隘的地理知識，初中地理教學的價值不能完全發(fā)揮出來。

2初中地理有效教學存在問題分析

2.1教師教學觀念陳舊

在應試教育思想觀念的影響下，很多初中地理教師在教學定位上，總是將“考試”和“成績”作為評判學生優(yōu)劣的唯一尺度，在教學中唯成績論成敗，很少關注學生地理綜合素養(yǎng)的培育，很少體現(xiàn)地理學科的人文特性與社會功能，導致學生學習地理知識的興趣不濃，熱情不高，有些學生為了應付考試，取得成績，只能在被動接受中學習地理知識，導致教學有效性難以得到保證，學習內(nèi)驅(qū)力大打折扣。

2.2學生學習方式單調(diào)枯燥

面對以教師為主體的教學定位現(xiàn)狀，很多學生在地理學習中基本都是按照教師的要求或者安排開展地理學習，地理知識的獲取更多以“死記硬背”或者“鞏固訓練”為主，學習方式單一乏味，學習的創(chuàng)造性、自主性、有效性難以保證，導致教學效率難以提高，學習質(zhì)量止步不前。

3提高初中地理教學有效性的措施

3.1精心導課，因勢利導

對課堂導入環(huán)節(jié)進行精心設計，是提高課堂教學有效性的關鍵步驟之一。初中地理教師在設計課堂導入時應把握課堂導入的精髓，結(jié)合學生的興趣點，設計出精彩紛呈的課堂導入。

例如，教師在講授《降水的變化與分布》的時候，可以通過設置懸念的方式設計如下課堂導入。教師對學生說：“同學們，在生活中，我們可以看到霧、霜、露水。那么這些自然現(xiàn)象屬于降水嗎？”學生對這一問題產(chǎn)生了疑惑。有的學生說：“它們可能屬于降水。”還有的學生說：“這些現(xiàn)象可能不屬于降水。”其次，教師對學生說：“下面，請你們帶著這個問題閱讀《降水的變化與分布》有關內(nèi)容吧。”于是，學生認真地投入到本課學習之中。

3.2提出與教學內(nèi)容相關的問題，激發(fā)初中生的探究興趣

在進行初中地理教學的過程中，巧妙地利用問題作為課堂的導入不僅能夠幫助初中生更加全面和客觀的了解當堂課的教學內(nèi)容，也能有效的激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師要善于在教學的過程中提出與課堂內(nèi)容相關的問題，例如在進行《中國的人口與民族》這一章節(jié)內(nèi)容的講解時，教師可以先給學生簡單的介紹一下這一章節(jié)包含的內(nèi)容，在介紹結(jié)束之后，教師可以提出幾個問題：我國有幾個民族？我國有多少人口？我國人口數(shù)量占世界人口數(shù)量的比重是多少？我國對城市與農(nóng)村發(fā)展提出的政策有哪些？然后，教師可以給學生留出一定的時間，讓他們自主的進行相關問題的探究。在這個過程中，初中生的學習興趣可以得到非常有效的激發(fā)，他們也能更加高效的進行相關知識的學習和探究。

3.3巧設板書，總結(jié)重點

對于板書設計而言，其在課堂教學中有著十分重要的作用，條理清晰、精美新穎的板書，能夠讓學生對本堂課所學知識有著更加深刻地認識與理解。相反，雜亂無章、條理混亂的板書則會使得學生無法精準地把握重點內(nèi)容。所以，初中地理老師在設計板書過程中應當遵守“重點突出、條理分明”的原則。

例如，教師在講授《世界的語言和宗教》時，就可以設計如下板書：以“世界的語言和宗教”作為板書的關鍵詞，而后延伸出一些具體的知識點。世界上有很多種語言，主要有漢語、英語、日語等;世界上的宗教主要有伊斯蘭教、基督教、佛教。之后，老師再利用彩色粉筆勾畫出板書中的重點。總之，精致新穎的板書有效地吸引了學生的眼球，也使學生很快地梳理了《世界的語言和宗教》這一課的主要框架。

3.4運用電子地圖，輔助地理教學

對于地理這門學科而言，其知識橫跨較廣，包含得元素也非常多元化，很多地理知識與結(jié)論需要精確觀測，然而由于教學條件的制約，一些重要實驗根本不能保證準確性。這樣對學生的抽象思維能力和空間想象能力就提出了更高的要求，面對這一情況，初中地理教師要學會運用電子地圖等多媒體手段輔助教學。例如，在進行“地球的自轉(zhuǎn)”學習時，老師應該采取電子地圖來展示地球在太陽系中的空間位置，并在動態(tài)演示時觀察地球形態(tài)，更直觀地感受地球自轉(zhuǎn)，以及與太陽等天地的空間關系，更好地領悟潮汐等自然現(xiàn)象。此外，許多地理現(xiàn)象比如“海陸變遷”，是在相當長時間里完成的，運用電子地圖就可以生動地呈現(xiàn)這一滄海桑田的變遷，讓抽象的知識更加鮮活，提升地理教學效率。

3.5改良教學評價體系，促進評價標準多元化

新課標下的課程評價體系也較以往有所變化。過往的教學評價集中在學生的考試分數(shù)，相對單一而片面，無法全面考查學生能力養(yǎng)成情況和實踐能力。因此，初中地理教學評價體系也要更加多元和豐富，在考查學生知識掌握情況之外，還要注重增加教學方式評價、學生參與度評價等內(nèi)容，鼓勵學生自評與互評相結(jié)合，打造一種更加民主和自由的地理課堂氛圍，幫助學生樹立信心，不斷投入到地理學習當中，提升學科素養(yǎng)。

4結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，初中地理老師要靈活調(diào)整教學策略和目標，尊重學生主體地位，創(chuàng)新教學方式，引入先進技術手段輔助教學，運用多種手段提高地理教學的有效性。并根據(jù)教學情況隨時改進教學思路，確保學生地理學科素養(yǎng)得到有效提升，促進初中地理教學更加科學化、現(xiàn)代化。

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