小學道德與法治生活化教學策略

陳源瓊

【摘要】小學階段是學生人格塑造和習慣養成的關鍵時期，小學教育肩負著對學生進行啟迪的重要任務，在小學的道德與法治課程中，教師要結合課程的教學特點，探索恰當的教學方法，幫助身心還不成熟的小學生建構關于真善美的正確認知，養成積極健康的情感態度和價值觀，將道德與法治教育與學生的生活實際相結合，讓理論結合實際，教育反哺生活。

【關鍵詞】小學;道德與法治;生活化教學;策略

引言：道德與法治教育，是與我們的日常生活最貼近的一項教學內容，其教學素材和教學理念，皆來源于現實生活，且其教學目的也是將課堂所學應用于生活。在道德與法治課程的實際教學過程當中，教師要注意結合生活熱點新聞和時事材料，配套教材內容，對學生進行相關知識的傳授和講解，盡可能的讓學生參與到課堂中來，強化其實踐性和生活性的特點，讓道德與法治這兩條“紅線”貫穿教育發展的始終。

一、小學道德與法治生活化教學的意義

眾所周知，道德與法治課程的教學內容，與現實生活相互依托。為了更好的實現教學目的，促進學生對知識的理解和接受，需要教師從生活出發，幫助學生正確認識社會生活中的各種行為和現象，樹立正確的評判標準。小學生正處在身心發育的關鍵時期，他們的世界觀和價值觀正在建構過程中，小學教育作為基礎教育階段的初始環節，需要對小學生進行良好的教育啟蒙。道德與法制課程能夠給學生搭建一個堅實的成長平臺，穩固學生成長的根基，能夠幫助學生正確地看待師生關系、同學關系，做好最基本的人際相處，能夠對社會規范、公序良俗、禮節禮儀等有基本的了解和認識，這能夠使得學生在健康的相處之道中保持積極樂觀的心態。同時，正確的思想和價值導向，對于增強學生的愛國主義情感，提高學生的道德修養和法律水平，具有重要意義。

二、小學道德與法治生活化教學中存在的問題

小學道德與法治課程開設的目的，是使學生了解社會道德要求，遵守社會公德，明確我國法律的核心和內涵，從而具備良好的行為規范。其中非常重要且有效的教學手段是發揮榜樣的作用，樹立楷模，學習先進人物事跡，培育學生愛國主義情懷。但在實際的教學過程當中，部分教師對于課程標準的要求沒有進行相應的細化和劃分，導致課程的教學目標不明確，加上教師對于教學實踐投入時間較少，學生的參與性和互動性不強，學習興致不高，教學效果并不理想。究其原因，還是在于教師對道德與法治教學的重視不夠，僅僅把完成理論教學作為終極目標，而不是把真正培養學生的道德觀念和法律意識作為根本目的，背離了課程設置的初衷，浪費了對學生進行正確思想教育的大好時機。

三、小學道德與法治生活化教學策略

（一）關注情景教學，加強師生互動

在小學道德與法治課程教學當中，創設情境要比單純的講授知識點更能吸引學生注意。在情景創設時，教師通過結合時事熱點案例，引導同學們在課堂上進行討論，一方面可以增強課程的趣味性，另一方面可以加強師生互動，引導學生思考，在情景教學中端正學生思想，培養正確的行為模式，加強社會主義核心價值觀對學生日常生活的影響。比如在家庭相處教育這一模塊，教師可以采用課間小憩的形式，組織學生互相交流和分享自己與父母的生活日常，以聊天的方式，培養學生熱情開朗的性格。又比如在學習有關人與自然的主題時，教師可以在課前導入環節讓同學們分享自己喜歡的動物和植物，表明喜歡它們的原因或者與它們之間的特殊故事，激發學生熱愛自然的情感。除了課堂互動之外，教師還可以布置相關的課后實踐任務，讓同學們更深刻地感知知識與生活的聯系。

（二）回歸課本教材，深挖核心價值

教師在備課的過程中，首先要研究教材，然后基于教材內容，融入生活情境，開展課堂活動，最后還要回歸到教材中來，通過對教材的二次分析和解讀，進一步挖掘案例和知識背后所要表達的核心價值。在新課程改革和實施素質教育的大趨勢下，道德與法治教學對教師提出了更高的要求，教師要與時俱進，增強自身理論知識和課程素養，強化責任意識，把學生放在重要的核心地位，加深對教材的研讀，思考適于學生接受的教學方式，優化教學流程。當課本上出現某些對于學生來講比較費解的內容時，教師要采取多樣化的教學方法，將教材中的重點內容單獨摘錄出來，與學生們進行分析探討，在明確其含義的基礎上，再把它們回歸到原文當中，輔助理解其他知識內容。

（三）引入熱點案例，引導學生討論

理論聯系實際，是所有課程所要遵循的基本要求。道德與法治課程，如若過分偏重理論學習，非但無法達到教學目的，還可能使學生產生抗拒心理，削弱學習效果。因此，在課程中引入實際焦點案例來驗證理論知識，引導學生討論，分析內在價值觀念，更能使學生理解其深刻內涵。加強案例教學，多設置案例討論活動或者讓學生結合自己的生活經歷列舉案例，比如在學習寬容這一美好品質的有關內容時，教師可以讓學生進行換位思考，假若自己犯了錯誤，不被原諒，內心會不會非常難過，通過這種方式，引導學生學會寬容，嚴以律己，寬以待人。又比如在“責任與擔當”這一模塊中，教師首先引導學生思考何為擔當，何為責任，作為共和國的青年，我們身上擔負有怎樣的神圣使命。隨后，請幾位同學分享自己的想法和感受，教師對學生的回答做出評價后，再就這一話題進行補充：當我們聽到國歌時，駐足行注目禮，這是承擔愛國的責任;當邊境沖突發生時，我們的戰士為保衛祖國的疆土，寸步不讓，用生命捍衛祖國的尊嚴，這也是承擔了愛國的責任;當自然災害發生時，當疫情蔓延時，無數中國人奔走在疫情防控第一線，守護著人民的生命健康安全，這也是承擔了愛國的責任……在一個個的生動案例中，學生們對于自我價值將有更加深刻的記憶和理解，在未來面臨抉擇時，也能夠做出正確的選擇。

結束語：小學道德與法治生活化教學的目的，就是為了讓教育更加的“接地氣”，讓生活成為引領學生做出正確選擇與判斷的大課堂。小學道德與法治課程要以學生的日常生活為切入點，在講課過程中補充更多的案例內容，使課堂變得積極活躍，帶給學生更多的充實感和體驗感，讓小學生的道德情感和品質品性都能得到有效的培養，讓孩子在健康的環境中快樂成長。

參考文獻：

[1]劉恬怡.探究小學道德與法治生活化教學策略[J].家長，2021，（06）：38-39.