情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

張皇亮

摘要：情境教學(xué)法是提高學(xué)生英語語言能力和綜合英語素養(yǎng)的有效教學(xué)方法之一。創(chuàng)造有效的情境將有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后逐步發(fā)展學(xué)生的英語實踐和交流能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;情境教學(xué);應(yīng)用策略

情境教學(xué)法是基于傳統(tǒng)教學(xué)法，經(jīng)過不斷的改革和完善，逐漸形成的一種特殊的教學(xué)方法。在初中英語課程的教學(xué)中使用情境教學(xué)法意味著教師使用語言，對象，音樂，問題等來創(chuàng)造一個模擬的情境，呈現(xiàn)或創(chuàng)造生動的場景，以促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語，創(chuàng)建有效的課堂。

一、情境教學(xué)法的概念和理論基礎(chǔ)

情境教學(xué)主要涉及創(chuàng)建存在實際問題或?qū)嶋H事件的教學(xué)環(huán)境，以便學(xué)生在討論問題的過程中能夠獨立地理解知識。從情境教學(xué)法的理論基礎(chǔ)開始，他的語言基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，強調(diào)意義的建構(gòu)，語境，協(xié)作和交流。此外，建構(gòu)主義理論還強調(diào)學(xué)習(xí)不會將外部知識直接整合到心理學(xué)中，而是學(xué)習(xí)者可以積極地構(gòu)建新的心理表征。情境教學(xué)法是建構(gòu)主義的必然要求。在情境教學(xué)過程中，每個學(xué)生都可以對所學(xué)知識有深刻的了解，然后發(fā)展出科學(xué)的意義。情境學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者應(yīng)該有一個自由的學(xué)習(xí)空間，對每個科目有選擇的余地。此外，情境教學(xué)法仍基于認(rèn)知心理學(xué)，這主要與認(rèn)知活動的情境相關(guān)性有關(guān)，有問題的情況或場合可以確定對事件的理解以及事件的可能性，這在一定程度上會影響學(xué)習(xí)者的感知內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。

二、情境教學(xué)法實施策略

1.根據(jù)教學(xué)情況選擇教學(xué)場景

初中英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容包括日常生活中一些常見的英語單詞和句子，以及簡單的語法，通常，初中英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)是幫助學(xué)生獲得英語技能，并為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，教師可以讓學(xué)生扮演教科書中的角色，讓他們閱讀教科書對話，然后根據(jù)自己的想法來解釋教科書內(nèi)容，傳統(tǒng)的英語教學(xué)沒有這種現(xiàn)場教學(xué)的效果，只有讓學(xué)生更接近英語書中的內(nèi)容，他們才能加深學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師還必須關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特征，并不斷改變他們的教學(xué)方法，確保所有英語語言教學(xué)都是基于學(xué)生的。

2.建立對話情景

使用語言技能的能力在語言學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，但是在教學(xué)中經(jīng)常忽略這一部分。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生可以在課堂上的對話練習(xí)中使用語言表達(dá)。雖然教師會要求他們在課后進(jìn)行更多的練習(xí)，但很少有學(xué)生真正做到定期練習(xí)，因此，在課堂上進(jìn)行對話的練習(xí)尤為重要。教師可以以此為基礎(chǔ)建立對話環(huán)境，使學(xué)生對講英語更有興趣，。這可以幫助他們養(yǎng)成使用英語的良好習(xí)慣，并增強學(xué)生的英語知識，極大地幫助他們學(xué)習(xí)英語。例如，在英語教科書中，每個章節(jié)都會有適當(dāng)?shù)膶υ捑毩?xí)以及一些特定的對話內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生單獨閱讀它們，然后逐漸從此類練習(xí)過渡到自我編輯對話，這對創(chuàng)建對話情境非常有幫助，有助于學(xué)生加深對課本知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)與交流能力。

3.創(chuàng)建游戲腳本

游戲是一種特殊的學(xué)習(xí)方式，也是初中學(xué)生生活的重要組成部分。初中生還處于青年時期，仍然保持著活潑活躍的品質(zhì)，因此，作為初中英語教師，需要充分利用游戲來創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。首先是深入研究教材并使之適應(yīng)游戲。使用游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生通過游戲活動獲得有趣的學(xué)習(xí)體驗，從而獲得良好的學(xué)習(xí)和娛樂效果。第二是將游戲引入初中英語教學(xué)，游戲應(yīng)作為初中英語教學(xué)的調(diào)味料，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動性和創(chuàng)造力。例如，教授“我們要去動物園”內(nèi)容時，可以利用小品游戲，組織學(xué)生進(jìn)行游客與動物的角色表演，并進(jìn)行有趣的游戲活動，通過進(jìn)行這種戲劇性，刺激性和表演性的游戲活動，學(xué)生可以更輕松愉快地學(xué)習(xí)和掌握英語，并通過游戲創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

4.創(chuàng)建激勵性教學(xué)情境

初中學(xué)生努力在自己的青年時代變得堅強，基于此功能，教師可以創(chuàng)建有效的激勵性教學(xué)場景。動機訓(xùn)練場景主要分為兩個部分，首先，在英語課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽，并引入比賽元素，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)習(xí)更多并在比賽中取得更好的成績;第二，可以使用激勵方法，教師要充分了解學(xué)生的心理特點，目前，分層提升評估的最佳方法如下：將學(xué)生分為優(yōu)秀，中級和落后三個層次，然后根據(jù)每個層次學(xué)生的特點選擇不同的激勵方法，給予學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生更高的期望，讓他們繼續(xù)努力，避免讓學(xué)生感到自滿而停滯不前，鼓勵學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并每天更加關(guān)注他們;第三是根據(jù)異質(zhì)性和同構(gòu)性的基本原理，開發(fā)一種促進(jìn)協(xié)作的方案并組建一個研究小組，以便學(xué)生可以通過相互學(xué)習(xí)來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性，一旦建立了研究小組，學(xué)生應(yīng)在教師的領(lǐng)導(dǎo)下良好地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，情境教學(xué)法應(yīng)廣泛合理的應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過各種各樣的情境感知英語的思維和表達(dá)方式，以真正提高自己的水平，提升他們對英語的理解和熟練程度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1 梁亞麗. 情景教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新一代：理論版， 2019， 000（001）：155-155

[2] 王莉.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].南北橋，2019：166-166.