核心素養(yǎng)下初中美術(shù)生本課堂的構(gòu)建研究

劉譯徽

摘要：在初中美術(shù)教學過程中，教師應當堅持“以生為本”的教學理念，以此激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，提高學生的學習效率，提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。同時，教師要不斷努力提升自己的教學水平，把學生培養(yǎng)成對國家有用的人才，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);生本課堂

引言

美術(shù)是初中教學中不可缺少的一門課程，對提高學生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。然而，現(xiàn)階段的美術(shù)教學還存在著一些問題，因此，教師要改變教學策略，增強學生對美術(shù)的認識，提高美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。

一、當前初中美術(shù)課堂教學現(xiàn)狀分析

（一）對美術(shù)課程的重視程度不高

美術(shù)教育的目標難以實施。絕大部分中學對美術(shù)課程的重視程度遠遠不夠，沒有足夠認識到審美教育的重要性，片面認為開設美術(shù)課會耽誤學生學習時間。有的學校片面追求升學率，把美術(shù)課當成可有可無的課程來開設，教學中只重視高考必考課程，無形之中淡化了素質(zhì)教育的滲透，美術(shù)教育的目標落實更無從談起。這樣培養(yǎng)出來的學生只能成為高分低能，整體素質(zhì)不高，與社會完全脫鉤的書呆子。素質(zhì)教育的落實應體現(xiàn)在對學生培養(yǎng)的全過程，同樣也包括學校開設的全部學科，而不是只停留在高考必考課程的教學中，即各門學科都要相互滲透，全面提高學生的人文素養(yǎng)和整體素質(zhì)。

（二）教學理念落后，教學方式單一

在當前的初中美術(shù)教學中，教師還是采用傳統(tǒng)的教學理念，沒有根據(jù)學生的個性特點和學習狀況制定相應的教學方式，沒有充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生只是按照教師的方法去學習，沒有自己獨立創(chuàng)作的時間。學生的想象力得不到發(fā)揮，美術(shù)課堂變得枯燥乏味，因而學習興趣低下。

美術(shù)對于提升學生的審美能力有很大的幫助。然而，教師當前的美術(shù)教學方式太單一，無法取得較好的美術(shù)教學效果。單一的課堂教學很難激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣，也使學生之間不能有效地進行溝通和交流。美術(shù)需要有創(chuàng)作靈感。教師很少帶學生進行戶外寫生，使學生的視野得不到拓展，找不到繪畫的靈感。

（三）美術(shù)教師素質(zhì)欠缺

現(xiàn)代美術(shù)教育與其他學科知識之間密切相關(guān)，具有豐富的內(nèi)在聯(lián)系，而并非只是單一知識與技巧的培養(yǎng)，初中美術(shù)教育遠不能在短時間內(nèi)就提升學生的美術(shù)功底，這需要循序漸進地去積累。而在當前初中美術(shù)教育過程中，由于學校教師對初中美術(shù)教育的理解有限，其在教學過程中大多片面重視美術(shù)技巧教學，而忽視了對于學生人文知識與美術(shù)知識的培養(yǎng)，美術(shù)配套課程設置極為單一，其教學內(nèi)容也十分不合理，往往帶有一定的偏向性，嚴重影響了美術(shù)教學的效果。

二、構(gòu)建核心素養(yǎng)下初中美術(shù)生本課堂的策略

（一）提升教師自身修養(yǎng)

教師自身的修養(yǎng)和氣質(zhì)對學生能夠形成潛移默化的影響。作為美術(shù)教師，我們要不斷提高自身的美術(shù)修養(yǎng)和審美能力，以自己的人格魅力影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德和審美情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀以及審美觀。在初中美術(shù)教學過程中，教師要有扎實的專業(yè)能力，時刻注意自己的言行，給學生樹立榜樣，提高學生的美術(shù)審美能力。親其師，信其道。教師可以展現(xiàn)自己的書法作品、美術(shù)作品，讓學生有“長大后，我就成了你”的向往。

還能加深學生對美的感受，激發(fā)學生設計創(chuàng)作的靈感，提高學生對美術(shù)學習的興趣，從而提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（二）在教學過程中重視“以生為本”的教學理念

在核心素養(yǎng)為背景的教學過程中，初中美術(shù)教師要本著“以生為本”的教學理念，有效提升初中美術(shù)的教學效率。初中學生對于美術(shù)學習好奇心比較重，又處在活潑好動的年齡段。因而，在美術(shù)課堂教學過程中，教師要讓學生作為教學的主體，多讓學生親身感受以及觀察，不斷提升學生的美術(shù)鑒賞能力。這樣才能有效提升美術(shù)教學效率，促進學生全面發(fā)展。

例如，教師在為學生教學認識美術(shù)作品時，可以先讓學生觀察美術(shù)作品，在觀察中發(fā)現(xiàn)作品的細節(jié)。這時，教師可以在旁邊進行指導，給學生介紹作品的時代背景，以及創(chuàng)作理念與創(chuàng)作細節(jié)，來幫助學生更加詳細地了解美術(shù)作品，更加透徹地領(lǐng)悟美術(shù)作品的內(nèi)涵。這樣便能建立一個高效的美術(shù)學習課堂，從而提高學生的美術(shù)素養(yǎng)。

（三）采用多元化教學

傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應當今教學的要求，也不符合“以生為本”的教學理念，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學過程中，教師要根據(jù)學生的學習狀況和教學內(nèi)容，采用多元化的教學方式，培養(yǎng)學生的審美能力。教師可以充分利用多媒體技術(shù)進行教學，在課前把相應的世界名畫的圖片搜索出來，制成課件，并配上相應的音樂，讓學生進行欣賞與評價。這種多媒體的教學方式，可以增加學生對美術(shù)學習的興趣，提高教學參與的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，建立高效的美術(shù)學習課堂，從而提高學生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上，隨著新課改的不斷推進和發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為了教學的主要目標。核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學生的綜合能力，其目的是讓學生以后可以更好地適應社會的發(fā)展。美術(shù)是培養(yǎng)學生審美能力的重要學科。在美術(shù)教學中，教師要堅持“以生為本”的教學理念，建立高效的美術(shù)課堂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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