歷史生活中小學(xué)語文的作用

劉會英

【摘要】時過境遷，我們了解了不同國家的生活狀況、社會水平和文化知識，使我們對世界有了更清晰的認(rèn)識，豐富了自己的見識。早期社會，古人不像我們這樣，能做到明明白白足不出戶就知道天下大事，他們能做的就是把史實編成文字，供后人研究思考，從中汲取精華，去其糟粕。在通過教師的指導(dǎo)，用來豐富學(xué)生的情感，陶冶情操，激發(fā)增強學(xué)生的思維能力的一個傳承人類文明的基礎(chǔ)平臺的的一門重要學(xué)科。如何讓學(xué)生充分認(rèn)識到小學(xué)語文的歷史作用？這里我們教師該思考的問題。以下具體分析小學(xué)語文在歷史生活中的運用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;歷史人生;社會責(zé)任;歷史背景;家庭責(zé)任

中國的歷史源遠(yuǎn)流長，博大精深。由于古代文獻(xiàn)豐富，文字獨特，而語文又是人文科學(xué)的重要學(xué)科，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、理解，吸取前人的智慧，掌握對當(dāng)今社會有用的知識和能力。語文老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)榍宄旱乃枷耄巡磺宀怀恼Z言變?yōu)橛袟l有理的語言。理解古人智慧在歷史上的體現(xiàn)，學(xué)習(xí)詩詞陶冶情操。理解了時代背景，古人顛沛流離但心中仍懷著美好的理想生活，進(jìn)而進(jìn)入作者的朝代，體會人生。

一、歷史生活的語言背景

從5000多年前開始，漢字就已經(jīng)成為世界上使用最多、最古老的文字之一。幾年過去了，演變成今天的簡體字。字形多種多樣，最初的字形是象形的，通過字形可以了解幾代的具體情況。語文，還是一個人文素質(zhì)衡量術(shù)語，指人的內(nèi)部言語機制品質(zhì)和外部言語技術(shù)能力的綜合水平。隨著人們認(rèn)識水平的提高，認(rèn)識事物的增多，文化的大眾化，字形也發(fā)生了很大的變化，趨向抽象，以至于越來越規(guī)整，到今天字形的輪廓形式已逐漸固定下來，稱為塊形，從而形成了音、形、義的統(tǒng)一性。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能認(rèn)真閱讀課本上提供的讀物，并從中得到啟發(fā)，收集到更多體現(xiàn)漢字的魔力和趣味性的材料。

比如，在講授《漢字真有趣》的時候，教師熱情地導(dǎo)入，展示了內(nèi)容。使學(xué)生了解到，漢字無論在字形和讀音上，都不同于其它國家的文字。學(xué)生們自由地發(fā)言，深入地表達(dá)對漢字的認(rèn)識。其次，教師進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，感受漢字的趣味與魔力，了解漢字文化。透過綜合學(xué)習(xí)，能更好地與他人合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。使學(xué)生認(rèn)識到漢語句子也是很有趣的。同一個句子，有時只換一下字的位置，句意就大不相同了。通過不斷地學(xué)習(xí)，我們也會增加了很多交流的技能。

二、小學(xué)語文所體現(xiàn)的社會歷史責(zé)任

在如今我們所處時代不同了，人們要承擔(dān)的社會責(zé)任也不同了。作為社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，青少年學(xué)生肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任。在學(xué)習(xí)中，使學(xué)生樹立崇高的理想，養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)，擁有強壯的身體。以人為本，努力實現(xiàn)德智體美全面發(fā)展，以適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。使學(xué)生認(rèn)識到，要從身邊的小事做起，努力學(xué)習(xí)，為建設(shè)偉大的中國社會主義事業(yè)而奮斗。對教師來說，不僅要為學(xué)生提供知識層面的條件，更要把學(xué)生培養(yǎng)成對社會真正有用的人。首先成年，其次成才。教師應(yīng)該從自身做起，樹立良好的社會公德的榜樣，讓學(xué)生在接受社會文化熏陶的同時，感受到來自社會的力量。

舉例來說，在講授《少年中國說》的課文中，就是在當(dāng)時的歷史背景下，一長串的政治論斷。在這篇短文中，謳歌了祖國未來的風(fēng)采和輝煌的前程，為肩負(fù)建設(shè)中國重任的中國青少年寄予了無限的希望。學(xué)生們在閱讀和研究的過程中，感受到了很強的說服力和感染力，體會到了作者強烈的愛國情感。通過小組討論，讓學(xué)生了解了青少年的責(zé)任，青少年與祖國的關(guān)系，青少年與中國的關(guān)系。學(xué)生也更加深刻的意識到少年象征著國家如朝陽般英姿勃勃，前途無量。

三、在小學(xué)語文中體現(xiàn)家庭責(zé)任

家庭中存在著不同的角色。責(zé)任感無所不在，作為學(xué)生，努力學(xué)習(xí)，在家庭中適當(dāng)?shù)貛椭改缸黾覄?wù);在班級中積極參與班級活動等等都是學(xué)生的責(zé)任。怎樣才能使學(xué)生更好地了解自己的身份和責(zé)任是教師的責(zé)任所在。教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過自我提高來提高個人的綜合能力和自我責(zé)任感，認(rèn)識到責(zé)任感是一種決定和心態(tài)，也是一種內(nèi)心的感覺，讓你不斷奮斗的就是自己的意識和態(tài)度。身為教師，我們應(yīng)該注重對學(xué)生各方面的培養(yǎng)，使其不斷完善，增強使命感。

比如，在教授《司馬光》的文章中，教師除了把重點放在這篇文章的文言文上，還讓學(xué)生了解司馬光聰明機智、遇事沉著冷靜、愛護(hù)同伴的美好品質(zhì)。教師們以示范閱讀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生跟讀，然后簡單地說出句子的含義，介紹文言文是中國古代書面語，是現(xiàn)代漢語的源頭，是祖國語言文字的寶貴財富。讓學(xué)生通過注解和工具書來理解文言文的大意，讓學(xué)生在故事的場景中感受司馬光的仁慈和熱心助人的品質(zhì)。所以，在教學(xué)中，教師要善于化難為易，幫助學(xué)生克服畏難情緒，完成教學(xué)任務(wù)。最后分組討論司馬光是怎樣一個孩子，按一定順序講述時間、地點、人物、事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果。運用引語、想象讀、說書等形式，體悟故事的語境和人物性格。

我們不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，歷史是對過去事件和行為的系統(tǒng)記錄、解釋和研究，并作為將來行動的參考。歷史是文化的延續(xù)，是文化的傳承、積淀、延續(xù)，是人類文明的軌跡。隨之而來的歷史，是人們在過去自由活動的真實記錄。讓人總結(jié)過去，充實未來，以史為鑒，以古為今用，是其存在的意義。語言又是語言與文化的綜合性學(xué)科。教員講課的基本目的是啟發(fā)和發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，了解歷史，發(fā)展思維，使學(xué)生獲得知識。受到各國優(yōu)秀文化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使學(xué)生逐漸形成良好的個性和健全的人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳麗莉.如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率[J].科教文匯（中旬刊），2014（08）

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