人類命運共同體融入大學生思政教育研究

摘要：構建人類命運共同體是基于世界發展趨勢、人類自身命運而提出的符合人類發展規律的新構想。將人類命運共同體理念融入到大學生的思政教育之中，有助于大學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，助力社會主義現代化建設。

關鍵詞：人類命運共同體;思政教育;大學生

2012年黨的十八大報告首次提出“倡導人類命運共同體意識”，建立同舟共濟、權責共擔的新型全球發展伙伴關系。人類命運共同體這一核心理念的提出與發展，彰顯了黨中央有能力和智慧把握世界未來發展的脈絡，也體現了世界各國人民對人類命運共同體理念的高度認同。人類命運共同體理念內含權責共擔、價值共享、道德共生等要義，符合人類共同的道德期待和價值追求。因而，把人類命運共同體融入到大學生的思政教育之中，有助于培育大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而在新時代的背景之下，為國家培養胸懷世界、具有國際視野的社會主義合格建設者和可靠接班人。

一、何為人類命運共同體

“共同體”思想自古以來西方世界對其的研究較為深入，諸如亞里士多德的“城邦共合體”、康德的“政治共同體”、滕尼斯的“精神共同體”和馬克思的“真正共同體”，都從不同的視角表達了對共同體的構想，給人以深思和啟迪。而我國關于“共同體”的構想則來源于中華民族優秀傳統文化中獨具一格的“和”文化，蘊涵著天人合一的宇宙觀、協和萬邦的國際觀、和而不同的社會觀、人心和善的道德觀。

“人類命運共同體”，其宗旨是要以新視角，尋求人類共同利益和共同價值的新內涵。十九大報告指出：“構建人類命運共同體，建設持久和平、普遍安全、共同繁榮、開放包容、清潔美麗的世界。”①報告接著用五個“要”系統闡述了人類命運共同體的核心要義，即要相互尊重、平等協商，堅決摒棄冷戰思維和強權政治;要堅持以對話解決爭端、以協商化解分歧;要同舟共濟，促進貿易和投資自由化便利化;要尊重世界文明多樣性;要保護好人類賴以生存的地球家園。

二、人類命運共同體融入大學生思政教育的必要性

“人類命運共同體”理念通過對全球問題的理性審視和對全球化發展趨勢的有效把握，指出在面對全球化的危機與挑戰時，各國的命運實際上已經形成了一個有機整體，存在著同舟共濟、相互依存的共生關系，任何國家都不可能獨善其身。這一價值理念使人們清晰認識到，人類只有一個地球，各國共處一個世界，只有摒棄零和思維，超越利己主義，建立相互依存的全球秩序，才是解決全球問題，創造人類共同價值的唯一出路。因此，人類命運共同體一經提出，便受到了世界各國的廣泛關注與贊賞，也激勵了人類以合作共贏的態度共同應對全球問題的挑戰，以共生共享的精神分享人類文明的發展成果，以相互依存的觀念處理世界各國的關系。所以為了國家的發展，把人類命運共同體融入大學生思政教育勢在必行。

1、是塑造大學生正確的價值觀，推動社會主義現代化建設的需要

如今，我國已經實現全面建成小康社會的宏偉目標，從全面建成小康社會到全面建設社會主義現代化國家，是新時代中國特色社會主義發展的戰略安排。而社會主義現代化建設，離不開對外交流與開放，因為整個世界愈來愈趨向于一種同舟共濟、相互依存的共生關系。以人類命運共同體理念為指導，不斷推動“中國之治”實現新發展、邁上新臺階、開辟新境界，使中國屹立在世界民族之林，是全面建設社會主義現代化國家的應有之義。當代大學生作為社會主義的建設者和接班人，是未來國家建設和發展的中流砥柱，將人類命運共同體融入大學生思想政治教育，塑造大學生正確的價值觀和世界觀，是國家對大學生的期許，也是推動社會主義現代化建設的需要。

2、是響應黨中央號召，為國家建設培養優秀人才的需要

“發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力。”隨著政治、經濟、文化不斷地發展與變革，國家、社會對于人才的需求也在不斷增長，為社會主義現代化建設培養優秀合格的高素質人才成為了當前高校的首要任務。如果大學生缺乏正確的人生觀、價值觀和世界觀，政治素質低下，將難以承擔起建設國家、振興民族的重任，創新與發展只能成為一紙空談。所以，在新時代將人類命運共同體融入大學生思政教育，開拓學生國際視野，培育正確的全球觀，是國家的號召與社會的期盼，因為大學生肩負著國家的未來和民族的希望。

3、是培育新理念，樹立大學生正確時代意識的需要

只有將人類命運共同體理念融入到思政教育之中，才能讓青年學生了解到不同國家、不同民族有著不同利益訴求，不同社會制度之間存在分歧甚至對立。只有構建人類命運共同體，才能在有序競爭中，讓理性選擇超越個人、民族、國家的利益，進而實現世界的和諧發展和共同富裕。因此，思想政治教育要以強烈的時代使命感傳播這一最新的主流觀念與實踐理念，以強化青年學生對國家重大戰略的認知，提升其政治敏銳性，使之逐步牢記并樹立正確時代意識。

三、人類命運共同體融入大學生思政教育的有效途徑

1、多渠道強化大學生對人類命運共同體的理解

人類命運共同體”理念注重于構建人與人之間、人與自然之間的和諧關系，致力于尋求人類的共同利益和共同價值，倡導的是相互依存、共享共生的全球秩序，因而每一個個體都能在這個人類命運共同體中獲得全面發展其才能的手段，不會受到其他個體的限制，因為個體之間的發展是一個相互促進的共生的關系。

因此，在強化大學生對人類命運共同體的認知時，首先必須從人的共同發展和國家的共同富裕出發，通過思政課向學生講透人類命運共同體的歷史地位和時代意義。一方面，要讓學生始終堅信只有團結、凝聚最廣大人民群眾，才能為社會主義凝聚更大、更持久的力量;另一方面，要在“堅持推動構建人類命運共同體”過程中，號召青年學生融入到社會主義現代化建設的進程之中，主動擔負起建設國家、為全人類謀福祉的時代責任。

當然，大學生只學習思政課對人類命運共同體的理解是遠遠不夠的，還需要輔導員在日常的例會、年級大會中持續滲透人類命運共同體理念，以增強大學生對人類命運共同體的理解，培育學生的集體意識和世界觀。在條件允許時還可定期組織大學生舉辦相關的專題講座和論壇，提升大學生對人類命運共同體的認知和理解，同時在討論中把握學生的認知誤區，然后由輔導員展開針對性指導。此外，各種校園文體活動和素質拓展項目的開展也是必不可少的，輔導員應鼓勵大學生在合作與競爭中培育集體意識，增強合作觀念，發揚集體主義精神，有利于大學生對人類命運共同體的理解。輔導員還應鼓勵大學生積極參加志愿者項目、社會公益行動及國際交流活動，讓學生在實踐中強化對人類命運共同體的理解，產生自覺的合作共贏精神，達到將人類命運共同體理念內化于心、外化于行的境界。

2、結合時政熱點闡明人類命運共同體的具體實踐

通過追蹤社會熱點問題，回應學生對現實問題的思考，引導學生清醒地認識我國的方針、政策。近兩年的社會熱點事件當屬新冠肺炎疫情，思政課教師要時刻關注疫情走向，引導學生用馬克思主義立場、觀點、方法分析疫情的來龍去脈，讓學生深刻意識到“堅持中國共產黨的領導”“構建人類命運共同體”“推進國家治理體系和治理能力現代化”“人與自然和諧發展”等命題的真理性。在中國共產黨的統一領導下，全國一盤棋，調動各方優勢集中力量辦大事，中國保衛戰、武漢保衛戰取得了重大戰略成果，國內疫情得到基本控制，此次事件生動彰顯中國特色社會主義制度的優越性。疫情面前無孤島，病毒傳播無國界，在中國疫情得到有效控制時，國外疫情大爆發，人類命運共同體變得顯性，它正被更多的國家和人民深切感受和領悟。在國外出現疫情時，中國積極向世界分享中國抗疫方案、抗疫經驗，同時伸出援手為他國捐贈醫療物資，派出精英醫療隊伍萬里馳援，這些事例都極大振奮學生的民族自豪感和政治認同感，也在無形之中向大學生滲透了人類命運共同體理念，闡明了人類命運共同體的具體實踐，有助于大學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，進而推動社會主義現代化建設。

四、結語

人類命運共同體理念是中國共產黨對世界發展趨勢和人類自身命運的深刻把握而提出的具有政治遠見的中國方案，將人類命運共同體理念融入到大學生思想政治教育之中，既是大學生自身發展的訴求，也是時代的需要，更是社會發展的必然選擇。高校思政課教師和輔導員應積極適應新形勢，加強人類命運共同體的理論教育和實踐活動，將大學生培養成有理想、有道德、有文化、有擔當、胸懷世界、具有國際視野的社會主義合格建設者和可靠接班人。

參考文獻：

[1]馬克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009.

[2]習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[3]趙英紅.構建人類命運共同體的時代意蘊[J].人民論壇，2021，（14）：55-57.

[4]余達淮，伍麗.人類命運共同體：世界歷史通向自由人聯合體的新思路[J].倫理學研究，2021，（02）：121-125.

注釋：

①習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利—在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[Z].北京：人民出版社，2017：10.

作者簡介：丁書揚，重慶北碚人，西南大學心理學部輔導員，研究方向：思想政治教育。

（西南大學重慶 ?400715）