在中職語文教學中如何培養(yǎng)工匠精神

摘要：近年來，隨著我國的飛速發(fā)展，“中國制造”已聲名遠播，我國喚起了“工匠精神”。基于此，在中職語文教學中培養(yǎng)學生的“工匠精神”很重要。

關(guān)鍵詞：中職語文教學;工匠精神;培養(yǎng)策略

在傳統(tǒng)的中職語文教學中，盡管學生的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，但教師通常只專注于語文基礎(chǔ)知識的教學和學生表達能力的培養(yǎng)。盡管學生具有較高的專業(yè)技能，但學生通常缺乏工匠精神。因此，在中職語文教學中，培養(yǎng)學生的工匠精神非常重要。

一、在中職語文教學中培養(yǎng)學生工匠精神的重要性

1.提高學生的期望

中職學生的組成很特殊。與高中生相比，中職學生的整體素質(zhì)和核心能力差很多。因此，進入中職學院的主要目標是獲得強大的專業(yè)技能。學生不了解專家的專業(yè)素養(yǎng)的形成，這將在某種程度上為中職學生的發(fā)展形成一些障礙。在此基礎(chǔ)上，為進一步促進中職學生的全面發(fā)展，中職語文教師應將發(fā)展學生的掌握能力作為課堂教學的主要目標，并幫助學生正確認識專業(yè)方向，培養(yǎng)學生的工匠精神，提高學生對將來進入社會的掌握期望。

2.促進學生的掌握

語文是中職教育體系中的主要學科內(nèi)容。語文不同于技術(shù)教育的主題，而更多地側(cè)重于學生的人文教育。在此基礎(chǔ)上，相關(guān)的教師需要對教學的這一特性有深刻的理解，并在課堂上不斷滲透工匠精神，從而產(chǎn)生微妙的影響力，以使學生養(yǎng)成良好的工作和學習態(tài)度并提高學生的掌握能力，以便學生才能真正成為高素質(zhì)的技術(shù)人才。

3.學生從掌握中受益

隨著中職語文教學越來越側(cè)重于學生的人文教育，培養(yǎng)學生的愛國主義和對這一學科的掌握能力具有重要的現(xiàn)實意義。在實際教學過程中，相關(guān)教師應不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，引導學生以身作則，幫助學生將自身的發(fā)展與專業(yè)學習技能的提升有機地結(jié)合起來，以鼓勵學生針對性地主觀能動，并且這將形成學生良好的意志力，使其更實用地學習專業(yè)的技術(shù)課程。

二、在中職語文教學中培養(yǎng)工匠精神的策略

1.用信息方法展示主人的魅力

在高科技時代，信息和數(shù)據(jù)的快速更新將幫助教師及時獲得第一手信息，這將使教師能夠快速，準確地將工匠精神融入語文教學。滲透語文教學過程只要包括例如積極形象的提升，教學實踐的組織和計劃，以及教材中文字的教學，都可以灌輸一種工匠精神。

例如，在教學過程中，應用信息技術(shù)播放“舌尖上的中國”的內(nèi)容，以重現(xiàn)真實的工作場景并充分展示其專業(yè)水平和技術(shù)魅力。這種新型媒體教學通過視頻，著重于舞臺和移情，這有助于學生觀察，分析和理解。當前，中職學校學生的文化背景比較薄弱，學習態(tài)度不活躍，實踐技能薄弱。因此，在課堂上教學時，語文教師可以利用多媒體，調(diào)整教學內(nèi)容，并專注于教學目標，選擇各種形式的信息，例如圖像，文本，音頻和視頻，以可視方式呈現(xiàn)其專業(yè)領(lǐng)域中的狀況，模型，狀態(tài)和生產(chǎn)過程。受業(yè)內(nèi)工匠精神的啟發(fā)，學生們將為自己的工作指明更清晰的方向，也可以找到自己的差距來培養(yǎng)學生的工匠精神。

2.將工匠精神融入語文教學過程

中職學校語文教學的發(fā)展，不僅增強了學生的語文習能力，而且承擔了德育工作的責任。因此，教師在進行語文教學時，應不斷加強學習，注意學生職業(yè)道德素質(zhì)的發(fā)展，為學生樹立好榜樣。為了發(fā)展學生對語文的掌握，首先，教師自身必須精通。除了具有深厚的語文專業(yè)知識和出色的語文教學水平外，教師還必須具有專業(yè)精神，并運用實際行動來感染學生。第二，在教授語文時，教師應巧妙地滲透工匠精神，使學生正確地理解工匠精神。教師可以結(jié)合語文學習內(nèi)容，并從多種教學方法中進行選擇，以培養(yǎng)學生的誠信和承諾，社會責任感和職業(yè)使命感。

例如，通過學習“奉獻與歡樂”單元，教師可以突破語文教科書的局限，打破傳統(tǒng)的語文教學方法，并讓學生自己開始尋找并收集一些普通工人的例子。在語文課中，讓學生分享自己的學習成果，這可以是案例介紹或自己的見解。通過使用這種學習語文的方式，學生可以進入這些生活中的人們和事物，并親身感受到工匠的精神，這是對學生專業(yè)素質(zhì)的一個很好的提高。

3.使用大量實踐來掌握知識

通過課外閱讀，學生可以了解工匠精神知識。將閱讀作為一種學習方法可以有效地提高學生的識字能力。教師可以推薦一些有關(guān)工匠的讀物和材料，以便學生可以廣泛閱讀以了解大師們的精神，給學生發(fā)展人文素養(yǎng)的機會。教師還可以通過多種渠道組織有關(guān)工匠精神的教學活動，使學生可以充分體會工匠精神。

例如，在教學時，組織學生觀看《大國工匠》，以了解角色的技能，奉獻精神和職業(yè)道德，以便學生可以體驗創(chuàng)造力和掌握力的偉大之處，啟發(fā)學生的理想和熱情，讓學生發(fā)展自己的價值觀和生活觀。然后，可以安排學生參觀工廠，以便學生們了解勤奮和嚴謹?shù)木窈退刭|(zhì)，并且學生可以寫文章表達自己的感受。在學校，教師可以組織學生編輯學校報紙的活動，以便學生可以在朗誦比賽或主題語言比賽中提高學生的素養(yǎng)。通過參加這樣的動手活動，學生可以親身體驗和感受，并意識到工匠精神就在自己身邊。

結(jié)論：

綜上所述，中職語文教學是培養(yǎng)學生工匠精神的重要途徑。教師應結(jié)合教科書的內(nèi)容，使用豐富的課外閱讀內(nèi)容來擴大學生的視野，并培養(yǎng)學生的毅力，專注力和耐心，增強學生的語言能力，培養(yǎng)學生的工匠精神。

參考文獻：

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浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學校 龔玲玲