初中物理高效課堂構建初探

摘要：所謂高效課堂，顧名思義是指在一定的教學時長內，借助較少的時間消耗來取得最大的教學效益的一種課堂教學基本狀態。初中物理教師要全面地重視起高效課堂構建工作，同時積極地從明確教學目標、強化課堂互動、開展信息化教學等三個方面入手，全面推進初中物理高效課堂的構建工作，進而借助高效課堂構建實踐，不斷地促進教學總體質量和效益的躍升。

關鍵詞：初中物理;高效課堂;構建;策略;研究

積極地構建高效課堂，已經成為當前初中物理教師優化課堂教學組織形式、解決教學短板和促進教學效益躍升的關鍵一招，只有積極地參與到高效課堂的構建實踐之中，才能進一步的改進和優化課堂教學的各個環節，讓學生在課堂的學習之中精力更加的集中，學習興趣更加的濃厚，進而實現教學總體效率的提升。物理教師要積極地重視起高效課堂的構建工作，同時積極地結合實際的情況，開展有效化的教學實踐，不斷地補足教學短板和漏洞，大幅度的促進核心素養培養目標的落實。

一、明確課堂教學目標是基礎

課堂的教學目標是否科學、是否精準、是否合理，會對后續的初中物理課堂教學產生較為直接的影響，也只有設計科學化與合理化的教學目標，才能為物理課堂教學指引方向，才能啟發學生的物理學習思維。因此，初中物理教師要積極地結合具體的教學內容，設置更加有效化的教學目標，為初中物理課堂的精準化教學鋪路架橋。

例如，在學習《運動的描述》模塊內容時，教師科學定位教學目標。一方面，教學目標設計要具有較強的啟發性。要求教學目標能夠指引課堂的教學方向，并且具有較強的啟發性，以讓學生沿著物理教學目標的指引，一步步啟發自身學習思維，有效的學習相應的物理基礎知識內容。另一方面，教學目標設計要具有一定的層次性。所設計的教學目標既要面向班級整體，又要充分關注學生差異，真正的滿足學生的個性化需要。如對于基礎層次學生，教師可以引導學生強化基礎知識內容學習，對于提高層次學生，教師可以設計開放性的學習任務，而對于學困生，教師則可以根據學困生的不同情況，制定更加具有針對性的目標，繼而較好的指引學生學習方向。

二、強化課堂師生互動是關鍵

傳統的課堂教學中，一般沿用口授加板書式的模式進行知識講解，使得課堂教學枯燥乏味，自然會導致學生學習活力不足、學習興趣不高、學習積極性低下。初中物理教師要積極地結合物理課堂的教學現狀，全面地強化課堂的師生互動交流，以讓有效化和高質量的課堂師生互動全面地活躍課堂的教學氛圍，進一步的帶動學生的參與和激發學生的求知欲望。

例如，在學習《運動的快慢》模塊內容時，教師要積極地強化課堂師生互動。一方面，教師要積極地營造良好的課堂互動交流氛圍。如物理教師要在課堂講解的過程中精神狀態飽滿，態度積極向上，不想學生傳遞負面影響，也不隨意批評和指責學生，同時當學生在課堂犯了錯誤、遇到困難時，教師要積極地給予學生幫助，耐心的給予學生講解，讓學生在教師的用心下放松緊繃的神經，進而敢于在課堂和教師進行互動交流。另一方面，教師要積極地豐富課堂的互動形式。如在教學中教師可以采用教師提問和學生回答的方式，也可以采用學生自主回答、小組討論和隨機性課堂提問等方式，讓學生在豐富化的提問方式中進一步參與到課堂對相應物理基礎知識內容學習之中，進而不斷地活躍課堂教學氛圍，帶動學生參與熱情，實現教學效益的提升。

三、合理運用信息技術是依托

積極地開展信息化教學研究，對于強化物理基礎知識講解，激發學生學習興趣和優化課堂教學組織形式等，具有積極地促進價值，初中物理教師要把握信息化教學的基本規律，進一步在物理課堂教學的各個環節引入信息化教學模式，以讓課堂的教學更加的形象化、具體化和趣味化，給予學生更加良好的物理學習體驗，進而調動學生的主觀能動性，不斷地挖掘學生的學習潛能。

例如，在學習《測量平均速度》小節內容時，一方面，教師可以借助信息技術強化理論知識的講解。如教師可以積極地引入邏輯大綱圖對本節課的知識體系進行清晰化和條理化的展示，并使用微課視頻進行實驗的演示和再現，還可以借助PPT課件講解學生實驗學習過程中可能會遇到的疑難困惑點，繼而讓物理課堂教學變得更加的具體化、形象化和趣味化。另一方面，教師可以構建線上學習平臺。如物理教師可以借助抖音平臺，每天為學生發布一個和教材主題相關的視頻，讓學生結合自身的余力進行學習，自然可以不斷的優化物理課堂教學，實現教學效益的提升。

綜上所述，明確的教學目標、有效化的課堂互動與合理運用信息技術，是初中物理教師不斷優化課堂教學組織形式和提升教學效率的關鍵一招，初中物理教師要積極地結合物理學科特點和該階段學生的基本認知規律，全面地摸索高效課堂有效構建的對策和方法，進而在不斷地實踐和探索中把握有效教學的基本規律，讓每個學生在高效教學狀態下更加有效地學習相應的物理基礎知識內容。

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