淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)研究

摘要：我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展不僅對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，同時(shí)還包括對學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的鍛煉與提升。只有從學(xué)生自身的素養(yǎng)角度出發(fā)，才能夠提高學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的雙重提高。本文即是從通過創(chuàng)設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力、通過自主探究提升學(xué)生的邏輯推理能力、通過生活教學(xué)提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力三個(gè)角度出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)、核心素養(yǎng);教學(xué)研究

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的知識教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需要，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)成為當(dāng)前時(shí)代教學(xué)模式的主流。我們都知道，十年樹木，百年樹人，國家對于人才的建設(shè)決不會僅僅停留在基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識教育階段，同時(shí)更要向著提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)角度出發(fā)，如此才能夠切實(shí)保證學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，也才能夠與新課改的教學(xué)要求相契合。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究，認(rèn)為做好小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、通過創(chuàng)設(shè)問題培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力

我們都知道，數(shù)學(xué)知識相對較為抽象，因?yàn)閷W(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中就會遇到一定的難度。教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時(shí)，其可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識創(chuàng)建的方式，強(qiáng)化學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用，重點(diǎn)是提高學(xué)生的問題解決能力。

例如，在教學(xué)“除法”一課時(shí)，教學(xué)老師可以設(shè)計(jì)以下課堂提問活動。老師：“同學(xué)們，今天全校統(tǒng)一做體檢，我們班一共有56名同學(xué)，要求每批次8人同時(shí)進(jìn)行抽血，那么咱們班需要幾批次才能體檢完呢？”在這里，教學(xué)老師將除法計(jì)算融入到具體的“體檢抽血”情境中，不僅能夠很好地激起學(xué)生的探究興趣，而且還能夠借此引導(dǎo)學(xué)生解決這一現(xiàn)實(shí)性的問題，從而將數(shù)學(xué)問題與我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，這其實(shí)也是一種有效性地引導(dǎo)。學(xué)生：“把56看成7個(gè)8，這樣算來，那應(yīng)該是分7次完成。”由此可見，雖然現(xiàn)在學(xué)生還沒有真正的學(xué)習(xí)除法，但是學(xué)生已經(jīng)能夠通過以往的數(shù)學(xué)知識解決這一問題，這就是一種解決問題能力的鍛煉。教學(xué)老師可以在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)傳授學(xué)生新的教學(xué)方法，進(jìn)而加深學(xué)生對于所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。

二、通過問題引導(dǎo)提升學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要在于提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，這才是更加契合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)。對此，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中，其就可以通過問題引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生不斷進(jìn)行思考和探索，以此鍛煉和提高學(xué)生自身的邏輯思維能力。我們都知道，小學(xué)數(shù)學(xué)知識的邏輯性相對較強(qiáng)，所以教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時(shí)，就可以借此鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力。但是小學(xué)生自身并不知道究竟應(yīng)該如何提高自身的邏輯能力，所以也就需要教學(xué)老師的問題引導(dǎo)。

例如，在講授“方向和位置”這部分知識時(shí)，教學(xué)老師就可以提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道太陽和具體時(shí)間的位置關(guān)系嗎？”學(xué)生：“太陽和具體時(shí)間的位置關(guān)系？”老師：“沒錯(cuò)，比如說12點(diǎn)，太陽在什么位置呢？”學(xué)生：“12點(diǎn)應(yīng)該在正南方。”老師：“沒錯(cuò)，那么下午1點(diǎn)呢？太陽應(yīng)該在什么位置？”學(xué)生：“應(yīng)該在南方偏西一點(diǎn)點(diǎn)。”老師：“那到了下午五六點(diǎn)鐘的時(shí)候呢？”學(xué)生：“應(yīng)該在正西方的位置。”老師：“是的，現(xiàn)在同學(xué)們能不能應(yīng)用我們學(xué)習(xí)過的知識，探索一下不同時(shí)間段太陽的位置呢？”學(xué)生：“可以。”接下來，學(xué)生可以在自己的練習(xí)本上畫出一個(gè)圓，然后將其進(jìn)行等分，從而探索出不同時(shí)間段的太陽位置。這種方式雖然并不科學(xué)，但卻是一種鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的有效方式。在學(xué)生探究結(jié)束之后，教學(xué)老師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，而不是讓學(xué)生就這樣建立起自己的認(rèn)知。通過實(shí)踐學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，正午時(shí)分，太陽確實(shí)在正南方向，但是到了下午的時(shí)候，太陽并沒有落在正西方向，而是西偏南的問題。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的對比，也能夠很好地加深學(xué)生對于方向的學(xué)習(xí)和理解。

三、通過生活教學(xué)提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學(xué)老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)時(shí)，其可以從生活化的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實(shí)生活的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，如此不僅能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和理解，而且還能夠很好地保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。

例如，在講授“生活中的負(fù)數(shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)老師就可以引導(dǎo)學(xué)生針對生活中的負(fù)數(shù)進(jìn)行思考和挖掘。其實(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中，負(fù)數(shù)的應(yīng)用是極其頻繁的，但是因?yàn)閷W(xué)生缺少關(guān)注生活，所以也就不能夠很好地深入性學(xué)習(xí)和理解負(fù)數(shù)相關(guān)知識。對此，教學(xué)老師就可以從生活化的角度出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，或者，教學(xué)老師也可以通過小組合作教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，進(jìn)而保證和提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和探究效果。因?yàn)橥ㄟ^學(xué)生們的合作交流，學(xué)生們的思路就會得到很好地激發(fā)，這相比于學(xué)生的自主獨(dú)立思考效率要提升很多，自然也就能夠很好地提高學(xué)生們的知識運(yùn)用能力。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)不是一件簡單、容易的工作，因?yàn)槠湟髷?shù)學(xué)老師在開展多元化的教學(xué)模式進(jìn)行知識教學(xué)的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)人能力方面的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生從思維角度、知識角度、能力角度等多個(gè)方面進(jìn)行綜合提高。

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重慶市奉節(jié)縣永樂鎮(zhèn)江南小學(xué) 李靜