淺談優化小學語文課堂教學

摘要：應試教育歷史久遠，影響也比較深遠。現今的小學語文教育在教學方式和課堂模式上是比較單一、枯燥的。生動豐富的課堂逐漸消失，取而代之的是傳統教育模式。這對身心尚未完全成熟，思維仍然處于活躍期的小學生們是不利的。不僅僅學生上課累，老師同樣受困于枯燥的課堂。所以，改善枯燥的課堂，活躍課堂氛圍是當今所有語文老師需要探討的問題。

關鍵詞：小學語文;教學模式創新;趣味課堂

引言：目前小學語文課堂受傳統應試教育影響較大所以仍存在著不少的缺點，作為立志成為優秀人民教師的語文老師應該將重點轉向提升課堂趣味，改善并創新教學方法等方面。輕松的學習氛圍十分有助于學生自主學習，與老師同學們進行討論，學生們能在豐富的課堂中汲取語文知識。同時，老師也能夠在活躍的課堂中增加對學生們的了解，從而能夠完善教學方式，對學生能做到因材施教。眾所周知，興趣是最好的老師。當語文老師用多樣多元的方式讓學生在學語文的過程中對語文產生濃厚的興趣，不僅能夠啟發學生獨立思考，自主熱情地在知識海洋里探索發現，還十分有利于語文老師后期的教學工作。教學質量將會得到質的飛躍。

1、提升小學語文課堂趣味性的意義

在小學語文教學過程之中，如果教師的教學目的僅僅局限于教授學生相關的教材知識，缺乏思考性地死記硬背一些知識，缺乏與學生之間關于知識的探討，無法滿足該階段學生的學習需求，是失敗的教育模式。兒童有無限的潛能，豐富多樣的知識需求，同時也是創新力、想象力培養的黃金時期。作為語文教師，其責任是重大的，要充分發揮學生老師雙方互動的作用，倡導學生在做中學，在學中思。把“以人為本”的教育教學理念貫穿到教學實踐中去。

2、小學語文課堂教學現狀探討

目前的小學語文教學過程中，都有一些共同普遍的問題，如：學生被動式的學習，對語文毫無興趣，只會死記硬背，從而對知識點的理解僅僅停留在知識表面，做不到對知識點深入地分析與思考，無法將所學知識與實際相聯系，知識的運用、應用能力有待提升，課堂積極性、趣味性較低。當然教師也有不可推卸的責任，教學方法固定老套，枯燥乏味的教學方式無法集中學生們的注意力，與學生互動、溝通的機會也較少，備課過程中沒能做到舉一反三，前后知識也很難做到連貫穿插。長此以往，學生學習的積極性降低，教師的熱情也在學生們懈怠的學習態度中減少。

3、小學語文課堂優化策略分析

3.1提高課程導入部分的趣味性

我們要把握好小學生的特點，小學生普遍都好動活潑，注意力難集中，易走神，對新鮮的事物很感興趣。因此，作為語文教師就應該對癥下藥，抓住學生的這些特點，認真設計教學導入部分，使其趣味生動的同時又能將知識潛在的貫穿其中。例如：在課文《吃水不忘挖井人》的教學導入環節設計這樣的問題：大家平時在家是怎么喝水的？大家一起動動小腦袋思考一下過去的人們如何喝水呢？有沒有小朋友見過在井里的水？第一個問題較為簡單，多數小朋友會舉手回答問題，但能回答上第二、第三個問題的學生將少之又少了。這樣能夠引起學生的興趣，將學生引入課堂的步驟便達成了。教師要考慮到學生的此階段的特性，結合學生的實際情況，適當增加趣味性的問題，圖片，視頻和歌曲，將課堂活躍起來。

3.2增加師生互動，突出學生學習的主體性

老師在教學環節中能適當增加和學生們之間的交流，讓教學的課堂變成學生自我表現的舞臺，而老師扮演引導人的角色，舞臺上的表演與發揮讓給孩子們自我創造，自我展現。例如，在課文《總也倒不了的老屋》教學中，教師可以讓學生分別擔任課文中老屋、小貓、老母雞、小蜘蛛等各種角色，讓他們先按照課文想象各自角色的臺詞，從而來豐富學生的想象力，激發他們主動思考，主動研究課文內容。活躍了課堂氛圍的同時也完成了課堂的教學任務，還培養鍛煉了學生們的想象力。學生變得更加勇敢，不再膽怯上臺講話，學生學習更有動力，熱情不減反增。學生與老師之間的關系也更加親密。

3.3從學生角度出發理解教學重點與難點

語文教學相對其他科目而言是一個比較漫長的過程，教師是學生學習的引領人，就應該站在學生的角度去思考問題，嘗試去體會、理解學生們的“痛點”，可以通過抽查提問，卷面測試的方式為教學方法“查漏補缺”，尋找出教學的重難點，將這些步驟一一做完之后再考慮教學趣味性的問題。比如，在課文《賣火柴的小女孩》教學過程中，老師可以圖片播放和講故事相結合的方式把這個故事展現給學生們。學生在聽故事，看圖片的過程中可以想象小女孩處境的艱難，引起他們的同情心，喚起孩子們內心的共鳴，在之后的生活中能夠關注弱勢群體，幫助需要幫助的人們。課本內容與現實生活相結合，創造了良好的教育教學環境。

結束語

小學語文課堂教學實踐的優化與提升是漫長的過程，要求老師時刻關注學生群體，在教學實踐的評價與反饋中不斷改進優化各自的教學方式，激發學生學習的探索性，多與學生進行交流溝通，培養他們的想象力，創造力，解決問題的能力，在實際生活中運用知識的能力，語文課堂的煥然一新，離不開師生雙方的努力與合作。

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