自主性區域游戲中幼兒深度學習的引發與思考

駱燕

【摘要】在幼兒教學中，區域游戲是一種應用較為廣泛的教學形式，對幼兒自主探究以及深度學習有很大的幫助，能夠很大程度上促進合作能力、解決問題能力的提升。基于此，對自主性區域游戲中幼兒深度學習的引發展開了分析。

【關鍵詞】自主性區域游戲;幼兒深度學習;小班;思考

在幼兒教育教學中，開展自主性區域游戲活動，引導幼兒在情感上引起共鳴，有利于幼兒綜合素質的提升。為了能夠讓幼兒良好的發展，教師一定要采取科學的方式，依照教學內容，合理開展自主性區域游戲活動。

一、自主性區域游戲以及深度學習

（一）自主性區域游戲，主要是依照小班幼兒的學習以及成長過程，將其劃分為三個階段。

（1）教師對游戲情景進行設定，讓幼兒能夠在一個較為輕松的環境及區域中游戲。

（2）教師提供區域游戲的基本空間以及設備。而對于游戲的規則以及方法而言，則需要幼兒自主地制定。

（3）教師提供玩具庫，而幼兒與教師或與其他同伴在交流、互動中，可以找出一些自己感興趣的游戲內容，最終形成游戲主題。

（二）深度學習強調新舊知識之間的聯系以及多學科知識的融合，重視學習的遷移運用和問題解決。深度學習不等于超越兒童理解能力的、高難度內容的學習。深度學習與淺層學習不是絕對對立的，兩種學習都是需要的，但學習不能僅僅停留在淺層，還應該深入挖掘。

二、自主性區域游戲中幼兒深度學習的實踐分析

（一）強化對區域游戲自主性的發揮，促進幼兒獨立發展

在具體的自主性區域游戲活動開展過程中，教師應該采取合理的方式，積極地對小班幼兒進行引導，讓幼兒能夠主動地融入到游戲活動中。在此期間，區域游戲主要側重自主。所以，教師一定要從幼兒的角度考量，能夠更多的尊重幼兒想法，依照幼兒現有的經驗，將幼兒自主思考以及探索的能力激發出來。同時，教師要鼓勵幼兒不斷的嘗試，可以在游戲中學習到更多新的體驗。并且，在參與游戲期間，教師應該調動幼兒來進行思考，保證幼兒探索性的深度學習能夠提升。

我們在進行小班搭建廠過程中，搭建廠的四周會貼上一些積木構建圖，為幼兒營造一個良好的構建氛圍，讓幼兒可以進入到創造的世界中。雖然小班搭建的作品呈現出來的效果并不完整，但是我們會把孩子們的作品以照片等形式保留下來，并張貼在搭建廠。孩子們看到自己或者同伴的作品，積極性便會被調動起來。

（二）積極引導參與自主區域游戲活動，保證游戲氛圍輕松愉快

教師在開展區域游戲活動過程中，一定要從幼兒的角度出發，能夠做到換位思考，更多的尊重和理解幼兒，明確幼兒的思想行為。

幼兒在初期階段，往往會對很多新鮮事物感興趣，基于這種背景，教師可以充分利用幼兒這一好奇的心理，不斷地對自主游戲活動進行豐富。

鏡頭一：我們在組織開展“汽車嘟嘟”主題活動過程中，班級中的幼兒帶來了各種各樣的汽車。其中，會變形的汽車最受歡迎，能夠活動自如，可以變出機器人，做出舉手和伸手等機器人動作，幼兒們的喜愛度非常高。在游戲活動中，幼兒會積極地與教師互動：“老師，我帶來的汽車像我們一樣會做早操呢！”

還有幼兒會大聲說：“老師你看你看，這個機器人汽車太厲害了！我今天要去搭建廠搭一輛機器人汽車！”

通過不斷的觀察，其他幼兒也會受到啟發，想出更多的奇思妙想。

宇誠：我搭的這輛汽車有很多功能呢，和我們家的洗衣機一樣全自動的。上面有很多的按鈕，轉一下黃色的按鈕，會伸出長長的手臂，去幫助路上的行人。按一下藍色的按鈕，汽車就會升高，不會堵車了。

一一：我要做一輛會變形的垃圾車。這樣掃地的叔叔阿姨就不用很辛苦了。這邊是放垃圾的，后面是旋轉的機器，前面是個伸縮的鏟子。

通過不斷的自主游戲，幼兒在不斷的探索過程中，也會開動腦筋，主動地進行思考和探究，深入地進行學習。通過這樣的方式，不僅可以讓整個游戲氛圍變得十分輕松，幼兒在參與游戲的過程中，創造能力也會在無形中增強。

三、自主區域游戲內容的豐富，促進幼兒自主探索能力的增強

對小班幼兒來說，好奇心能夠讓幼兒自主的對事物進行探索和研究。在這種背景下，教師應將幼兒的心理特點與游戲活動有效銜接在一起，能夠將幼兒的思想和需求作為依據，盡可能地為幼兒營造多樣化游戲環境，保證幼兒可以積極且主動地參與到區域性游戲活動中，充分地將幼兒學習意識以及積極性調動起來，讓幼兒能夠在一個和諧且愉快的氛圍下游戲。

鏡頭二：在創意坊里，有的幼兒非常喜歡剪紙，雖然剪得坑坑洼洼，但是當他們看著自己的作品時卻十分高興。這時，教師要給予充分地肯定，告訴幼兒剪的作品非常好。但與此同時，教師也要適當地對幼兒進行引導，不斷的激勵幼兒。幼兒會在反復地嘗試下，不斷地進行剪紙。汐汐在紙上畫了一朵花，用剪刀剪了起來，一邊剪一邊說：“老師，我把花瓣剪破了。”

“沒關系，那怎么樣這個花瓣能更容易剪呢？”汐汐先是換了把剪刀試了試，又不同的角度試了試，“這邊的花瓣比較好剪”。

“哦？那剛才的花瓣和現在的花瓣哪里不一樣呢？”

汐汐笑著說：“我要把花畫得大一點。”……

在問題的引導下，孩子們會陷入思考，通過這種引導的方式，不斷的思考和總結后，幼兒的探索能力會得到增強，促進了幼兒創造性以及自主性增強。

四、研究成效

通過區域游戲，可以將深度學習的特點充分凸顯出來，在活動中，幼兒的參與性和主動性會整體提升，真實的對問題解決，對現有的經驗進行靈活運用，通過實現新經驗的獲得與遷移，將內容與現實世界有效的銜接在一起。

綜合而言，在小班幼兒的學習以及成長階段，自主性區域游戲發揮的作用和價值非常大。所以，教師在組織開展幼兒游戲活動期間，應該高度重視游戲的作用。并且，幼兒做游戲的時候，不僅對游戲進行合理的選擇，科學的安排，還要時刻觀察幼兒的性格變化以及心理變化，增強游戲活動的趣味性，確保幼兒可以在一個輕松且快樂的氛圍中學習，進而促進幼兒深度學習能力的整體提高。

【參考文獻】

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