關于新時期加強高職院校青年教師師德師風建設的思考

任沫霖

摘? 要：打造高水平雙師素質隊伍是高職教育進入新時代的新要求，而師德師風建設是高素質教師隊伍形成的核心要素。作為新時期職業教育發展的主力軍，青年教師的師德師風建設面臨新的要求。針對當前高職院校青年教師師德師風建設中存在的一些問題，基于“雙高”建設背景，文章提出了通過教師主體自覺提升職業道德修養，完善高校制度等路徑打造具備優良師德師風的高職院校青年教師隊伍。

關鍵詞：青年教師;師德師風;建設路徑

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）22-0124-04

國務院于2019年1月正式公布《國家職業教育改革實施方案》，方案提出要“啟動實施中國特色高水平高等職業學校和專業建設計劃”。隨后，為使方案進一步落實，教育部、財政部于2019年3月印發《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》（以下簡稱《意見》），為新時代職業教育高質量發展提出了頂層設計，指出了職業教育未來的發展方向，為我國高等職業教育開啟了“雙高”建設新征程。高校教師是“雙高”建設的主要參與者，而“打造高水平雙師隊伍”亦是被列入“雙高”建設的十項改革發展任務之中。培育良好的師德師風更是提高教師綜合發展水平的保障。

一、“雙高”建設對高校師德師風建設的新要求

（一）黨和國家高度重視高校教師師德師風建設

教育部于2014年印發了《關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，針對師德禁行行為劃出底線，即“紅七條”;中共中央、國務院于2018年1月正式印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，意見指出，“突出師德。把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置，把社會主義核心價值觀貫穿教書育人全過程，突出全員全方位全過程師德養成，推動教師成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者”[1]; 2018年11月，教育部印發《新時代高校教師職業行為十項準則》，對教師職業行為提出要求、劃定底線;教育部等七部門于2019年12月聯合印發《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》，將師德師風建設從國家層面進行整體部署，建立健全師德師風長效機制;中共中央、國務院于2020年10月印發《深化新時代教育評價改革總體方案》，并在方案中明確指出師德師風應作為評價教師的第一標準;2021年，教育部印發《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》，明確指出將師德表現作為教師職稱評審的第一標準。從近幾年國家針對師德師風建設出臺的一系列相關政策和規定中不難看出，我國高校師德師風建設制度體系逐漸明確。而新時代高校師資隊伍建設方向日益凸顯，高校師德師風建設有了強而有力的制度保障。

（二）“雙高”建設新征程，高校師德師風建設新理念

“雙高”計劃為新形勢下職業教育高質量發展提供了機會和支持，開啟了我國職業教育新局面，教師是推動“雙高”建設的中堅力量，而師德師風更是師資隊伍建設之根本，也是評價教師隊伍的第一標準，圍繞新時代高職教育重要發展戰略，要求師德師風建設必須與時俱進[2]。

聚焦“雙高”建設目標，高校需要充分調動教師參與的積極性，形成共識和合力，確立教師角色、穩固職業信念、明確價值定位，深刻理解并把握“師德師風”與“雙高”建設的緊密聯系和內在關系，將師德師風建設從個體發展面向群體共建，樹立與“雙高”建設相適應的卓越性發展觀，最大化發揮每一位教師的個體價值。青年教師作為教師隊伍中與學生成長環境相似的群體，年齡也與在校學生最為接近，較易理解學生想法，雙方在生活和思想認知方面比較趨同，更易有效溝通、和諧相處，獲得學生的信任、支持與理解，從而為學生提供積極向上的發展指引和實際有效的幫助。因此，加強對青年教師師德師風培養顯得尤為重要。

二、高校師德師風建設面臨的挑戰

（一）理想信念不穩，個人利益為先

隨著經濟迅猛發展，人民物質生活水平飛速提升，加之網絡新媒體高速發展，社會上的功利主義、個人主義、享樂主義對小部分青年教師形成了強烈沖擊，與有閱歷的教師不同，青年教師初入社會，理論基礎不牢，鑒別能力偏低，對職業信念產生一定程度的負面影響。受此影響，小部分青年教師出現了心理失衡現象，敬業意識淡化，對本職工作產生消極心態;小部分青年教師因看重個人物質利益，將本應對學生循循善誘、悉心引導的時間，用于校外培訓機構兼職。若長期缺乏思想政治教育學習，易導致職業理想信念模糊，道德取向功利化，師德意識淡化，既不利于自身教學質量的提升，也無法為高職院?！半p高”建設培養合格的人才。

（二）科研觀念扭曲，學術道德失范

過去高校與教師身份固化的職場生態被打破，強化了教師之間的競爭關系，部分學校易將科研壓力通過考核形式傳導至教師。青年教師剛好處于教師專業發展的關鍵時期，很容易受到外部環境的影響，由于自身崗位等級較低，處在高校薪酬分配體系的底端，為了盡快取得較高職稱，獲得更高的薪金以保障生活，小部分青年教師科研觀念出現了扭曲，盲目追求所謂的科研“進步”，違背了學術道德要求，產生了急功近利、投機取巧的想法，甚至采取以重金來求取科研成果等手段，破壞了高校學術氛圍，對教師隊伍的整體聲譽產生了不良影響，阻礙了高校立德樹人根本目標的實現。

（三）師生缺乏交流，育人意識弱化

隨著現代科學技術的不斷進步，課堂教育形式越來越豐富，給學生帶來更多新鮮體驗的同時，也產生了一些弊端。部分青年教師過度重視課堂形式，而忽視了課堂內容，新興媒體技術取代了傳統方式下的師生交流，與以人為本的教師發展理論基礎相悖;還有小部分青年教師將“傳授專業知識、技能”理解為教師肩負責任的全部，忽略了教育工作的生命與靈魂——“育人”。長此以往，這部分青年教師不再重視對學生的了解，更對課堂教學以外的學生情況與需求無暇顧及，阻礙了師生間良性交流和互動，更無從談起以德立身、以德施教、對學生傳授正確的道德觀，無力履行“育人”的職業責任。

（四）個人主義思想嚴重，缺乏團隊精神

《意見》從嶄新視角探究職業教育師資隊伍建設：探索“雙師型”教師教學團隊建設，不僅要求團隊分工模式向合作轉變，進一步深化團隊協作工作模式，還要建設協作共同體，促進教師團隊整體建設。但目前高職院校教師教學團隊多是某一個同類專業的簡單整合，并沒有以教學課程為基礎遴選團隊成員，團隊成員隨課程變更而重組，不利于培養團隊成員之間的協作精神和大局意識，團隊無法產生良好的化學反應。而且目前我國大多數高職院?！半p師型”教師呈現年輕化趨勢，小部分青年教師缺乏歸屬感和職業認同感，不愿意與其他同事協調溝通，導致人際關系緊張，破壞了教育教學活動的整體性，最終影響了整個教學團隊的凝聚力和向心力。

三、“雙高” 背景下加強師德師風建設的有效路徑

青年教師作為高職院校師資隊伍的核心支柱，面向“雙高”計劃建設的新要求，加強青年教師師德師風建設是一項長期而系統的過程，在實現“中國特色、世界水平”的新時代職業教育道路上，建立行之有效的青年教師師德師風建設長效機制，不僅需要青年教師將理想信念教育內化于心，也需要外在環境的規范與約束，從而更好地為我國職業教育發展提供智力支持。

（一）堅定理想信念，做好“教書育人”本職工作

高職院校的青年教師作為大學生成長路上的“引路人”，不僅要有精湛的教學專業水平，還要具備良好的思想政治素養。在“雙高”建設背景下倡導高校師德師風建設的自覺構建，首先要求教師鞏固自身思想基礎，有堅定的理想信念，對職業道德產生內在價值認同，以職業道德嚴格規范自身的言行準則，將教書育人、立德樹人的使命感內化于心，在沒有外部監督的情況下堅守原則、規范言行，每時每刻做好自我監督;其次，將職業道德標準始終貫穿在教育教學的各個環節，全面發揮“育人”功能，積極對學生進行思想教育，正確引導學生的價值導向，不僅向學生傳授專業知識和基本技能，更要努力將學生培養為擁有健全人格、良好道德、正確價值觀的人[3]。

（二）加強理論武裝，提升青年教師職業認同感

高職院校應建立健全青年教師理想信念教育組織保障，制定青年教師思想政治學習制度，發揮組織優勢，聚焦國內外熱點問題，把握青年教師關注點，保障思想狀況摸排調研工作，定期組織專題講座，培養青年教師師德師風建設意識，引導青年教師深刻領會并踐行社會主義核心價值觀，使其能夠堅持正確的政治方向，遵循新時代師德標準。通過豐富多樣的思想教育形式引導青年教師杜絕學術腐敗、學術不端問題，邀請專家學者對青年教師進行理論宣講和政策解讀，引導教師把社會主義核心價值觀的基本內容和要求滲透到教育教學工作中，提高師德建設成效。做好學生思想的引導和培養工作，樹立榜樣精神。與此同時，通過一系列的學習教育活動，青年教師對教師職業的認同得到了提升，對學校的情感認同也得到了升華。

（三）突出典型宣傳，樹立青年教師成長的榜樣力量

榜樣的力量是無窮的。榜樣就像一面旗幟，可以為教師學習師德師風的道路提供指引和目標，在師德師風建設中引導教師，起到潛移默化的示范作用，對于師德師風的宣傳工作應盡量做到制度化、常態化，通過樹立師德榜樣、模范評選等形式，激發教師隊伍活力[4]。首先，要善于發揮資深教師、離退休先進教師的帶頭作用和示范作用，通過傳幫帶的形式為青年教師提供指引，為青年教師堅守職業操守樹立樣板，幫助青年教師提升師德境界，加強立德樹人責任感，牢固使命感。同時要積極開展師德先進集體和師德模范教師評選活動，對在師德師風學習、實踐方面表現得到學生認可的個人和集體進行表彰，發揮典型示范的帶頭和熏陶作用，激勵其他青年教師不斷在典型事例、模范教師的影響下見賢思齊，從而推進高校師德師風建設。其次，營造良好的傳播環境，憑借自媒體平臺，集中宣傳模范教師典型事例，弘揚為人師表的良好師德風范、創建爭做師德學習典型的良好氛圍。最后，開展優秀教師言傳身教活動，通過師德論壇、道德實踐、志愿服務等方式深入教師隊伍，使教師在潛移默化中接收師德師風教育，逐步提升高職院校師德師風建設水平，集聚正能量，營造良好的師德師風建設氛圍。

（四）做好頂層設計，完善高校師德師風考核制度

建立健全高校師德師風制度是引導青年教師遵守師德規范，提升自我職業道德修養的重要舉措。一是制定科學合理的考核評價體系，對每一位教師的師德師風有明確考核要求，并設定考核結果等級制，每一年的考核結果，應作為青年教師日后的職稱評審、崗位競聘、評優評先及人才項目申報的重要參考依據，并嚴格執行一票否決制。二是強化師德師風機制，加大失范行為嚴懲力度，通過網絡、信箱等多種形式為教師提供師德師風投訴渠道，同時，建立師德師風失范行為問責制，層層追責，加強各級領導責任意識，對于考核優異者給予表彰，進一步提高師德師風監管和評優機制的有效性。

（五）解決實際問題，激勵青年教師積極投入學術工作

只有切實解決青年教師發展實際問題，才能使他們心無旁騖地投入教學科研創造。一是建立健全青年教師住房保障機制。身處職業生涯初期的青年教師群體，經濟基礎薄弱，且受到居高不下的房價、尚未落實的周轉房制度等客觀因素影響，大多承受著購房壓力。因此，學校在加大人才引進力度的同時，應建立健全針對青年教師群體的住房保障機制，加強青年公寓計劃、周轉房制度等福利措施的推進落實，為青年教師穩定度過入職初期提供有力保障[5]。二是健全科學合理的績效分配制度。引導青年教師將現有工作收入與未來發展保持平衡，處理好壓力與動力、激勵與約束的關系，適當在職稱評審、崗位晉級等方面向青年教師傾斜，支持青年教師在工作中積極提升職業素質和能力。三是關注青年教師成長空間，提升服務意識。高校應高度重視青年教師成長的重要性及特殊性，以人為本，發揮優秀教師的幫扶指導作用，幫助青年教師提高教學水平，拓寬科研申報通道，大力培養一批具有較高教學科研潛力的青年教師。

四、結語

高等職業教育承載著為社會培養技術技能型人才的責任，肩負著傳承工匠精神、促進地方經濟發展的重要使命。近年來，師德師風建設備受重視，青年教師作為職業教育的重要載體，更應提高思想政治覺悟。高職院校只有努力提升青年教師的家國情懷、自我奉獻精神，建立一支品行高尚、專業水平過硬的青年教師隊伍，才能真正承擔起為我國培養優秀人才的使命。

參考文獻：

[1] 新華社. 中共中央 國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見[EB/OL]. （2018-01-31）. http：//www.gov.cn/

gongbao/content/2018/content_5266234.htm.

[2] 曹元. 新時期高校青年教師思想政治工作長效機制建構谫論[J]. 江蘇高教，2019（02）.

[3] 劉月. 高校師德師風建設的問題與對策[J]. 船舶職業教育，2021（01）.

[4] 王晶梅. 新時代黨建引領師德師風建設研究[J]. 遼寧教育行政學院學報，2021（01）.

[5] 孟璇，柴國榮. 青年教師專業發展困境與發展路徑探究[J]. 教育理論與實踐，2019（10）.

（薦稿人：馬娜娜，南京鐵道職業技術學院副教授）

（責任編輯：胡甜甜）