高中生物教學中思維導圖教學策略構建與應用

丁艷蓉

摘要：新時期下，隨著我國素質教育的全面實施，新的課程內容、新的教學方法、新的教學理念在教學中不斷得到運用，并取得了良好的效果。作為一種全新的教學手段，思維導圖在高中生物學教學中的運用，有助于學生理清知識的脈絡體系，構建生物知識網絡，對學生全面掌握生物知識具有積極意義。

關鍵詞：高中生物;思維導圖;教學策略;構建與應用

在高中階段，生物是基礎學科，也是實施素質教育的重要途徑，通過生物教學，可以幫助學生加深對世界的認識，促進學生將來的發展和學習。新課標要求高中生物教學應拋棄傳統的被動模仿、機械記憶等固化的學習模式，以符合當代高中生特點的方式進行教學。作為當前教育界積極推崇的教學策略，思維導圖能夠挖掘學生的學習能力，在構建生物知識脈絡圖的過程中，有效地培養和鍛煉學生的綜合素質，對提高生物學科教學質量起著關鍵作用。

一、思維導圖在生物學教學中的建構策略

1.注重思想觀念的創新與改革

受考試思維的影響，許多教師仍然采取固化教學模式進行生物學教學，使學生處于被動地位，而在素質教育下，這種陳舊的教學觀念已被時代所淘汰，教師需要注重理論的創新和改革。教師要正確定位自己的角色，發揮教學的參與者、構建者和引導者的作用，通過思維導圖組織開展教學活動，以提高學生的素質和能力為核心，進行思想創新，實現學生的全面發展。

2.加強對導圖的思想認識

思維導圖不是一張簡單的知識脈絡圖，它包含著發散思維、生理學、心理學等多方面的內容，要引導學生加強對思維導圖的認識，使其更好地發揮教學功能，就必須在構建思維導圖的策略過程中，突出體現其教學價值和應用功能，只有全面的理解、認知導圖，才能指導學生合理地運用思維導圖。

二、思維導圖教學策略在生物學教學中的具體運用

1.在概念教學中的具體應用

生物學教材是由我國教育部門精心編寫而成，其中包含了大量的生物概念，作為高中階段鞏固學生生物基礎的重要階段，學習生物概念有助于學生更好地了解相關知識。但生物概念具有很強的抽象性，不僅對學生的記憶提出了一定的要求，而且相似概念也會造成學生理解上的混亂，給生物學習帶來困擾。將思維導圖應用于概念教學中，有助于學生對概念知識的記憶和理解，教師通過運用思維導圖，引導學生建立起生物概念的脈絡系統，掌握新概念，同時鞏固其它概念，避免概念混亂的現象。比如，在學習蛋白質等概念時，教師可以通過多媒體技術為學生建立概念思維導圖，并在導圖中加入蛋白質相關概念，標明教學目標、知識重點和關鍵詞，幫助學生清楚地掌握概念知識，通過思維導圖完成蛋白質概念的學習。

2.在知識復習中的具體應用

作為生物學教學中的重要一環，復習可以幫助學生鞏固已學的生物學知識，引導學生在復習中發現自身的薄弱環節，進而開展針對性學習，為學生夯實生物學基礎。但在以往的教學理念下，復習環節并未得到學生和教師的重視，復習效率和質量很難得到有效提高，而運用思維導圖可以切實改善這種狀況。它具有很強的直觀性、可觀性和邏輯性，利用思維導圖進行復習教學，可以縮短上課時間，簡化教學流程，使教師擺脫了知識講授，對學生進行有針對性的指導和輔導，提高復習環節的效率。比如，在復習“組成細胞的分子”這一章時，老師可以指導學生建立思維導圖，把有關細胞中的化合物、元素、核酸、蛋白質、無機物質和糖等知識結合到導圖中。與此同時，教師還應設計相關問題，引導學生邊復習邊使用導圖來回答問題，從而優化復習效果。老師還應鼓勵學生在復習中提出質疑，并結合思維導圖對學生普遍存在的質疑進行重點規范，以便于學生更好地在課堂上進行自主探究。

3.在隨堂筆記中的具體應用

隨堂筆記在生物學習中起著重要作用，由于高中生物知識呈現出雜亂無章的特點，學生在做隨堂筆記時，需要邊聽邊記，手忙腳亂的情況時有發生，為節省記筆記的時間，正確記錄教學重點和難點內容，教師應引導學生使用思維導圖來完成筆記。通過圖片、文字、符號等簡潔高效的方式，將生物學知識串聯起來，形成脈絡清晰的生物學知識網絡體系;同時，高效優質的筆記也能幫助學生有效地完成課堂學習，提高學生學習生物學的信心。

結束語：生物作為高中教育系統的基礎和重要學科，其知識呈現出雜亂無章等特點，教材中含有大量的理論內容和概念性知識，如果教師采用僵化死記硬背的教學方式，不僅不利于教學質量的提高，而且容易造成學生的抵觸情緒。所以，通過思維導圖進行教學，不僅能使學生在最短的時間內掌握知識，而且能全面提高學生的綜合素質和能力，對未來的學習也有一定的參考價值。

參考文獻：

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[2]陶穎婷.思維導圖在高中生物概念建構教學中的應用[J].百科論壇電子雜志，2020，（10）.

（曲靖衡水實驗中學云南曲靖655100）