英語教學結(jié)合小學班級管理的應(yīng)用效果分析

許秀團

摘要：班級管理工作的開展對于各班級的正常運行來講至關(guān)重要，因此不論是任何學科的教師在開展教學工作的時候，都有一定的義務(wù)來進行辦學管理工作的輔助。基于此本文立足于小學階段的英語教學工作分析如何在英語教學工作當中結(jié)合小學班級管理，提高英語教學質(zhì)量的同時，營造更好的班級氛圍。

關(guān)鍵詞：英語教學;小學;班級管理;應(yīng)用策略

一、引言

在英語教學的過程當中，英語教師要善于活躍英語課堂的氣氛，通過課堂氣氛的帶動激發(fā)小學生的學習興趣。目前在校學生興趣高漲的時候，英語教師也可以適當?shù)倪M行班級管理的教育思想灌輸，促進小學生的英語成績提高以及自我約束意識的培養(yǎng)。接下來本文將立足于這樣的中心思想，進一步探究英語教學結(jié)合小學班級管理的應(yīng)用效果。

二、英語教學與小學班級管理結(jié)合的優(yōu)勢影響分析

首先從我國師生關(guān)系的轉(zhuǎn)化來看，新課程改革推進以后，我國大力倡導師生關(guān)系的重構(gòu)，強調(diào)教師和學生之間要轉(zhuǎn)化為平等的位置，實現(xiàn)教學相長。這樣意味著班級管理工作不再只是一種硬性的規(guī)定，而是需要教師正確引導，學生在尊重學生的前提基礎(chǔ)之上來實現(xiàn)。并且在開展班級管理工作的時候，也不完全由班主任負責班級管理工作，任何學科的教師都需要去輔助班主任進行班級管理，營造良好的班級氛圍，才能促進現(xiàn)代化教育水平的提高。第二，從英語教學學科的優(yōu)勢性來看，用一下課本上課堂氛圍是非常活躍的，尤其是針對小學階段的學生來講英語就是為了培養(yǎng)小學生的學習興趣，常常會在英語課堂上設(shè)置各種各樣的游戲環(huán)節(jié)，是整個英語學習的過程都非常有趣。在這個過程當中，學生會參與各種各樣的游戲活動，這些游戲活動都要求學生必須要遵守一定的紀律，這些紀律的遵守也有助于學生規(guī)則意識的養(yǎng)成，間接的就實現(xiàn)了班級管理的目的。第三，從現(xiàn)當代小學生的自主意識方面來看，現(xiàn)當代的小學生都比較早熟，是因為他們所生活的社會發(fā)展水平較高，所以大部分小學生的情商都是非常高的。因此英語教師在開展教學工作的時候，通過英語作為主要途徑，來對小學生的情商進一步引領(lǐng)，去養(yǎng)成小學生正確的價值觀念，培養(yǎng)小學生熱愛集體議等方面的意識，相較于其他學科也更加容易。[1]由此可見，在小學英語教學過程當中，實現(xiàn)英語教學和小學班級管理工作的有機融合，也是相當?shù)奶岣咝W教育水平的一個重要途徑。

三、如何促進英語教學和小學班級管理工作的有機融合

（一）通過英語游戲的設(shè)計，增強小學生的規(guī)則意識

為了進一步激發(fā)小學生的學習興趣，大部分英語教師都會涉及各種各樣的英語游戲與游戲活動的方式來引導學生投入學習，從而實現(xiàn)英語知識的高效傳遞。舉行游戲就意味著會遵守一定的規(guī)則，因此英語教師要想促進班級管理的有效開展，那么就要注重進行游戲規(guī)則的強化，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識。就比如說當時在引導學生進行游戲的時候，可以不要主觀的評判學生在游戲過程當中的行為是否合乎規(guī)則。[2]但是可以挑出一個小組的學生，讓這個小組的學生來擔任裁判，裁判需要了解游戲的所有規(guī)則，并且在學生進行活動的時候去督促小學生接受這些游戲規(guī)則的約束。通過這樣的方法，能夠讓學生在游戲活動的過程中，進一步增強學生的規(guī)則意識，規(guī)則意識的強化，也有利于小學生在班級生活當中學會遵守班級運行規(guī)則，從而促進小學班級管理工作的質(zhì)量提高。

（二）注重對小學生的集體意識進行著重培養(yǎng)

要想促進班級管理工作質(zhì)量的有效提升，那么意味著教師在英語教學工作的過程當中，一定要讓小學生具有一定的集體意識，讓小學生熱愛集體，這樣他們才會愿意營造良好的班級氛圍。[3]所以教師在英語教學工作的時候，也必須要注重小學生集體意識的養(yǎng)成。就比如說針對小學階段《 Welcome back to school》這1單元開展教學活動的時候，主要引導小學生學習一些自我介紹和介紹他人的語法規(guī)則。那么，那教師就可以讓小學生進行自由組隊，分別向班級的其他同學介紹自己的好朋友。或者還可以讓一些學生扮演其他班級的人，然后由本班級的學生向其他班級的學生介紹自己班級的朋友。通過這樣的方式把小學生之間進一步團結(jié)起來，讓小學生之間在合作學習的過程當中逐漸增進友誼，也有助于培養(yǎng)小學生的集體意識。小學生集體意識的養(yǎng)成，非常有利于學生與學生之間的互幫互助，間接的也就能夠促進班級管理工作質(zhì)量的提高。[4]

結(jié)語：總而言之，在現(xiàn)當代的小學教育工作當中，任何學科的教師都能夠進行班級管理工作的輔助教學，要充分發(fā)揮師生關(guān)系轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢，發(fā)揮自身學科教學的特殊意義，注重小學生規(guī)則意識的養(yǎng)成和集體意識的養(yǎng)成，這樣才能夠間接促進班級管理工作質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]文朝暉.“小學英語課堂教學活動有效性探究”[J].中小學外語教學，2017年第9期

[2]賈森.小學英語交孫化教學活動探究[J].中小學外語教學，2019（3）

[3]鄭繼明.我國小學開設(shè)英語的三個問題[J].中小外語教學，2018（3）

[4]馮永剛，何緒娜.中小學班級精細化管理的困境及其破解[J].教學研究，2018，41（06）：103-111.

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