淺談高中體育教學中的賞識教育

孫宏偉

摘要：賞識是一種理解，更是一種激勵。將賞識教育運用于體育教學中，能更好地促進學生運動個性的健康發展，讓每個學生的運動個性得到充分且自由的發展，再現體育教育的生機與活力，使“健康第一”“終身體育”思想得到學生廣泛的認同，所以，教師應積極地嘗試和探索高中體育賞識教育。

關鍵詞：體育現狀;體育教學;高中體育

隨著時代的進步與發展，我國教育水平也得到了較大的提升。賞識教育作為一種科學先進的教育方式，在實踐教學中發揮著積極的作用和價值。賞識教育顧名思義指的是通過欣賞和認可學生的方式來發掘學生的閃光點，用發現美的眼睛來看待學生，給予學生更多的肯定和認可，從而讓學生產生積極向上的動力與信心。在實踐教學中要求教師多對學生進行鼓勵，發掘學生的內在潛能，讓學生得到進一步的提升。賞識教育目前已經得到了廣泛的推廣與應用，在我國體育教學中也受到了認可與運用，對學生體育運動的積極性有著重要的影響。較之以往的教育觀念和方式而言，賞識教育從思想與行動上均有一定的進步意義，是對傳統教學的一種創新，也符合素質教育理念的要求，其本質的特點便是強調突出學生的優勢與長處。體育教學的目的是培養學生體育技能，增強學生體質健康。然而受到諸多原因的局限，導致體育教學效果一般，學生的積極性與主動性不強，對于體育課堂缺乏熱情與動力。針對這種情況，體育教師合理的采取賞識教育的方式，用欣賞和認可的態度來實施教學，充分發掘每位學生身上的優點，給予他們信心，從而讓學生對體育產生喜愛和好感，更好配合教師的教學工作，最終實現提高體育教學水平的目的。

一、賞識教育在體育教學中實施的意義

1. 賞識教育有利于構建和諧的師生關系

學生作為獨立的個體，在學習和生活中都渴望得到認可與鼓勵，尤其是希望受到教師的肯定，這也是學生心理上的基本需求。教師的認可與賞識能夠讓學生充分體會到被尊重與認可，從而清晰地了解自己身上的優點與長處，同時也便于學生更加理智地發現自身的問題所在，能夠針對性地揚長避短，客觀公正地看待自己。當教師對學生展開賞識教育時，學生的心理上會得到滿足，從而激發內心對教師的喜愛和尊敬，更加積極主動地投入到課堂學習中，配合教師的體育教學工作，積極地與教師進行溝通與交流，從而搭建和諧的溝通橋梁，教師和學生相互尊重理解，構建起和諧良好的師生關系，促進體育教學更好地展開。

2. 賞識教育有利于培養學生終身體育的意識

著名教育學家阿道爾夫曾經說過：“教育的真諦并不完全是教授技能，而更應當是鼓勵、喚醒學生的內心”。這句話充分反映了賞識教育的內涵。對于體育教學亦是如此，教師應當善用賞識教育，在體育教學中充分鼓舞和喚醒學生內心對體育運動的激情與熱愛，養成良好的運動習慣和樹立終身體育的意識。現代學生承受著繁重的學業負擔，大部分時間被學習所占據，課外鍛煉的時間被大大壓縮，因此體育課堂教學成為培養學生體育興趣愛好，養成良好運動習慣和樹立終身體育意識的重要途徑。以往的教學方式雖然能夠完成教學的任務，然而卻很難較好地培養學生的興趣與習慣。而賞識教育則能夠較好地彌補傳統教學方式的不足與缺陷。教師及時的鼓勵與認可能夠給學生帶來莫大的動力，通過認可學生的能力與進步，對學生際遇更高的期望，能夠更好地激發學生的斗志與激情，培養學生良好的體育習慣與意識，讓學生對體育運動真正產生熱愛之情，潛移默化中形成終身體育的意識與習慣。

3. 賞識教育有利于體育學困生的轉化

每個學生的身體素質和體育水平都有所差異，體育教學過程中也難免會有體育學困生的存在。所謂學困生指的是在體育學習過程中存在一些障礙或問題，運動水平等方面存在欠缺，難以跟上課堂教學的進度，不能跟上班級大多數人的學習進度，體育水平與教學目標不匹配，落后于班級大多數學生。體育學困生大多是對體育運動和訓練缺乏熱情與動力，不能跟上教師的節奏和教學安排，無法完成教學目標，從而落后于班級整體，不符合最終的考核要求。學困生是影響教學進度與效果的重要環節。賞識教育的有效利用則能夠較好地減少學困生的存在。在日常教學活動中加強對學生的鼓勵、認可和表揚，有助于調動學生對體育的積極性與自信心，從而有效促進學困生的轉化。比如，大部分體育學困生都缺乏意志力，對于體育運動欠缺自信與動力。體育教師便可針對學困生的心理進行正確的引導和激勵，通過談話的方式讓學生了解體育運動的意義和作用，充分肯定學生的能力，和學困生共同分析體育運動中存在的問題，以及自身的優點和長處，讓學困生更加主動地參與到體育運動中，觀察他們的學習情況并及時反饋，當學困生取得進步時主動進行夸獎和表揚，幫助學困生樹立體育運動的自信。

二、賞識教育在體育教學中的實施策略

賞識教育通過口頭評價的方式最為簡單和便捷。在教學過程中通過對學生給予口頭上的鼓勵和表揚，能夠更加直接地對學生產生影響，這也是實踐中教師最常用的賞識教育方式之一。因此，在體育教學中，教師可恰當地利用口頭語言來有效滲透賞識教育。比如學生取得進步時，便可對其進步提出表揚和鼓勵。例如：“你的動作非常標準，很棒。”“今天比上節課進步很多，繼續加油。”等等，都是借助口頭表達的方式來對學生進行賞識教育。在口頭語言表達過程中，教師要融入自己的真情實感，要能夠找準恰當的時機，做到實事求是，不能停留在表面或者夸大其詞，盲目隨意評價，要能夠保障評價的針對性與實時性，從而使得口頭語言評價發揮賞識教育的作用和功能。

結語;用賞識方法，理解學生、尊重學生、激發學生，才能更好地促進學生運動個性的健康發展，讓每個學生的運動個性得到充分自由的發展，再現體育教育的生機與活力，使“健康第一”“終身體育”的思想得到學生的廣泛認同。

參考文獻：

[1] 程功，陳仙梅 . 教育心理學 [M]. 北京：高等教育出版社，1993.

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