踐行優(yōu)教課堂 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力

摘要：自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。在這種教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被充分體現(xiàn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，更高效地投入學(xué)習(xí)并促進(jìn)知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)角度，以踐行優(yōu)教課堂為目的，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素和方法進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);優(yōu)教課堂;能力培養(yǎng)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，是以學(xué)生必須具備一定水平的自主學(xué)習(xí)力為前提的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙的重要指導(dǎo)者，必須要遵循新課改的有關(guān)理念，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，不斷拓展教學(xué)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)能力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極影響

具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)中將逐漸減少對(duì)他人的過度依賴，能夠主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生也能逐漸養(yǎng)成憑借自己的努力掌握本領(lǐng)，解決問題的意識(shí)與能力，培養(yǎng)獨(dú)立自信的人格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣，促進(jìn)心理健康，有助于增強(qiáng)對(duì)今后生活與社會(huì)的適應(yīng)力。良好自主學(xué)習(xí)能力的具備，會(huì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地從淺層、基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃鹊母咝W(xué)習(xí)。過程中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)將獲得持續(xù)高效的正強(qiáng)化，可促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更有助于今后的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力分析

現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較低，表現(xiàn)出趨易避難、孤立發(fā)展等問題。主要由于：第一，畏難情緒。學(xué)生自身作為家庭寵兒被嬌生慣養(yǎng)，生活中很少遇到挫折，缺乏耐挫力，遇見稍顯復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題和知識(shí)時(shí)，就表現(xiàn)出明顯的逃避、懶惰[1]。第二，缺乏有效的自主學(xué)習(xí)方法和積極的動(dòng)力。一方面為學(xué)生心理、個(gè)性所致，另一方面可能是部分教師沒有重視對(duì)小學(xué)生有效、適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)方法的傳授，導(dǎo)致學(xué)生想要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)也難窺門徑。第三也可能是由于教師引導(dǎo)不足且低效，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，方法不夠系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的消化不夠全面。

三、如何有效在數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以下將以部編版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《多位數(shù)乘一位數(shù)》的筆算乘法教學(xué)為例，對(duì)具體的培養(yǎng)方法進(jìn)行闡述。在筆算教學(xué)之間，學(xué)生首先學(xué)習(xí)了口算乘法。兩相對(duì)比之下，學(xué)生可能產(chǎn)生畏難情緒。所以在進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡化思想來將較為復(fù)雜的算式轉(zhuǎn)化為簡單算式，并為計(jì)算過程賦予一定的趣味，例如將280×3轉(zhuǎn)化為一道生活化的趣味問題：

1、（教師分享水果，例如草莓，給學(xué)生，然后提問）大家覺得草莓好吃嗎？

2、老師也很喜歡吃草莓，那現(xiàn)在有3名司機(jī)想要去外地運(yùn)輸美味的櫻桃來賣給大家吃，每個(gè)人要運(yùn)輸280公斤草莓（同時(shí)展示課件上的草莓圖片，從視覺上吸引學(xué)生聚精會(huì)神），所以移動(dòng)要運(yùn)輸多少公斤草莓呢？

對(duì)小學(xué)生而言，興趣，是最能帶動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，克服畏難情緒，主動(dòng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并參與課堂的重要因素。所以教師融入“草莓”這一實(shí)物，從味覺、視覺、想象、思維等角度，配合應(yīng)用題形式，讓學(xué)生獲得了相比基礎(chǔ)算式而言更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能讓小學(xué)生受興趣吸引主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂參與性和學(xué)習(xí)的趣味性。此外，將算式轉(zhuǎn)化為應(yīng)用題，也能利用興趣和問題增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，幫助其在目標(biāo)的指引下更主動(dòng)地解決問題。

3、根據(jù)上述問題，應(yīng)該如何列算式？學(xué)生答：280×3。

4、但是280×3計(jì)算有點(diǎn)復(fù)雜，我們根據(jù)乘法口訣來看看可以把280分解為哪兩個(gè)數(shù)相乘呢？學(xué)生答：40×7。

5、好，那我們嘗試先將40與3相乘然后再乘以7，或者先將7與3相乘，再乘以40，看看哪個(gè)更好計(jì)算？學(xué)生通過計(jì)算120×7和21×40，可以發(fā)現(xiàn)前者需要進(jìn)位計(jì)算，后者不需要進(jìn)位，后者更方便計(jì)算。

除了激發(fā)學(xué)生興趣之外，還要讓學(xué)生在努力之后獲得一定的成就感，才能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以在將算式豐富為應(yīng)用題增強(qiáng)體驗(yàn)感后，又在學(xué)生計(jì)算時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，并授予其有效的簡化計(jì)算方法，不僅能幫助學(xué)生自然克服畏難情緒，更能讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)（為了獲得成就感）。

6、很好！通過將280×3轉(zhuǎn)化為3×7×40得出答案840，大家再筆算280×3驗(yàn)算看看答案對(duì)不對(duì)？學(xué)生驗(yàn)算后會(huì)發(fā)現(xiàn)答案相同。

7、這種將復(fù)雜數(shù)字拆分為兩個(gè)簡單數(shù)字相乘的思路叫做簡化，是不是計(jì)算更簡單了呢？并且這種axb=bxa的乘法計(jì)算方式，也被稱為乘法交換律，大家可以在后續(xù)的計(jì)算中繼續(xù)嘗試驗(yàn)證，掌握這種方法。

在上述教學(xué)過程中，經(jīng)由學(xué)生親自體驗(yàn)了簡化思維的運(yùn)用價(jià)值，以及學(xué)習(xí)了更加簡便且有效的乘法交換律，學(xué)生從簡單的筆算乘法算式280×3的計(jì)算中促進(jìn)了數(shù)學(xué)思維、數(shù)感、計(jì)算能力、問題解決能力等綜合能力的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了知行合一。并且經(jīng)由教師在第7步中的總結(jié)、點(diǎn)醒和啟發(fā)，也為學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)積累和學(xué)習(xí)更多有效的數(shù)學(xué)思維與方法的應(yīng)用方式，而埋下了種子。學(xué)生今后能更自主地去構(gòu)建和完善自己的數(shù)學(xué)知識(shí)與能力發(fā)展體系[2]。

結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的黃金時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)。這能為其以后的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及個(gè)體能力全面發(fā)展和綜合提升起到重要的奠基作用。

參考文獻(xiàn)

[1]何繼剛.自主學(xué)習(xí)力：數(shù)學(xué)課程基地促進(jìn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的價(jià)值追求[J].江蘇教育，2019（27）：59-61.

[2]伏旭明.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略[J].新課程，2021（10）：196.

江蘇省蘇州市平江教育集團(tuán)平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校 施迎萍