英語學科核心素養的高中詞匯教學課堂活動策略分析

摘要：英語如今在我們的日常生活中應用十分廣泛，與外國交好，出門旅游，或者是高級的工作領域都需要運用到英語知識，而詞匯又是能夠學好一門英語的基礎，從小學至高中學生們已經學過的大量的英語詞匯，但是對于這些詞匯，學生們真正記住了的少之又少。這通常是因為學生們沒有掌握巧記英語詞匯的技巧，以及平時將記單詞當做一個任務，通過死記硬背的方式進行記憶，這便會導致學生對于詞匯的掌握變得十分困難。

關鍵詞：英語學科;核心素養;高中詞匯

學生在英語方面的學習受到了越來越多得關注和重視，為了讓學生能夠突破詞匯多、詞匯雜、詞匯難以記憶的困難，教師可以立足于英語核心素養的培養，打造高效的英語詞匯教學課堂。在提高學生巧記英語詞匯效率的過程中，教師可以通過調查學生在記憶英語詞匯過程中遇到的困難，并做出針對性的調整計劃，利用思維導圖或者擴展和延伸詞匯的教學方式進行高效詞匯課堂的教學。

一、高中英語詞匯教學現狀

倘若要改善當前高中生對英語詞匯量掌握甚少的現狀，教師必須先了解當前學習模式的問題出在了哪一個環節，之后通過考究與探索，尋求針對性的解決方式，這便是教學之中的對癥下藥的策略。通過觀察可以發現，當前的高中詞匯課堂教學的現狀具體表現為：其一，語言環境缺乏，即學生們屬于土生土長的中國人，對于漢語言的學習已然是深入骨髓的了解，想學一門陌生的語言存在的語言不通的困難;其二，學生在學習階段可以練習詞匯的條件有限，學生只能通過死記硬背的方式進行學習;其三，在課堂上，英語教師的教學模式單一，且容易忽略學生之間的差異性及對英語學習的興趣。

為了改善這些現狀，教師要從培養學生學習英語的興趣方面下手，興趣是學生學習之中的重大動力，也是教師有力教學的前提。除此之外，教師要創新自己傳統的教學方式，將一些新型且符合時代發展，能夠引起學生關注的元素融入課堂之中，保證學生能夠用心跟著教師學習高中英語詞匯。

二、基于核心素養的高中英語詞匯教學對策

（一）通過發音巧記單詞，教會學生各種詞匯延伸法

在學習的過程中，學生不應該帶著壓力與苦難進行學習，而是應該讓學生將學習英語當做是一個樂趣，在歡快地體驗過程之中學到自己想要的知識。教師要發揮自己的主觀能動性，帶動學生投入到英語詞匯課堂中，如同玩游戲闖關一般的看待詞匯的學習，因此，教師可以教授學生一些技巧性的詞匯記憶法，減少學生背單詞的難度。

例如，教師可以教授學生使用延伸法背單詞，即在學了一個單詞之后，可以將該詞匯的派生詞寫在附近，一同記憶，當想到這個詞匯的時候，也可以記住與該詞匯相關的一些派生詞，通過這個方式可以將幾個單詞聯系在一起，從而擴大自己的詞匯量。除此之外，學生還可以在記單詞的過程中，將一個單詞的不同詞性都查出來備注在周圍，在做題的過程中便可以根據題目要求寫出自己掌握的單詞的名詞、動詞、形容詞、副詞等各種形式。

（二）在課堂上給學生制造多寫多練的機會

大多數學生在生活中的自律性不太高，平時難以完成背單詞的功課，針對這樣一種情況，教師便可以采取一些能夠提高學生記單詞積極性的措施進行教學。平時與學生一起學習一篇英語課文時，在課文中遇到生詞應該鼓勵學生自主查找英語詞典，加深學生對這個生詞的印象，從而增強自己的詞匯量。當帶領學生進入新的一單元的學習中，教師會先教學生們熟悉單詞，帶領學生學習單詞的發音，在教會學生這一單元的詞匯之后，教師可以給學生們足夠的時間去記憶這一單元的詞匯，之后再組織學生進行默寫或者聽寫，這一種做法能夠督促學生進行學習，良好的完成教師安排的詞匯任務。

比如，教師在考察學生對各個單元詞匯的掌握量時，也可以通過獎勵的形式帶動學生的積極性，即這樣學生的自主上臺在黑板上進行聽寫，每個學生一塊領域且教師給每個學生所念的單詞不一樣，按照學生所聽寫的單詞量給予不同的獎勵。

（三）培養學生定制單詞記憶目標的習慣

眾所周知，學生們在完成教師安排的任務時，總是會有拖沓的習慣，為了改善學生這一學習現象，教師可以培養學生們養成一種自主定制學習計劃的習慣，并且當學習計劃制定好之后，學生必須嚴格遵循自己的計劃進行學習。學習計劃可以是學生給自己規定每天需要記住多少個詞匯，以及每天需要復習的詞匯的數量，每天哪個時間段記單詞，將其一一羅列在自己的計劃當中，并且規定自己在沒有完成學習計劃之前不可以放松玩耍。課堂時間也可以成為學生學習計劃之中的一部分，當教師講完沒堂客的重要知識點之后，會留給學生進行自主學習的時間，學生便可以對自習時間進行合理規劃。

比如，在高中階段英語課是每天必備的一堂課，那么在一周的時間便會有五個自習時間，六，每一個自己時間記五個單詞，一周就可以掌握25個詞匯，長此以往學生所儲存的詞匯便會越來越多，從而提高英語課堂的教學效率，打造高效的高中詞匯課堂。

三、結語

總之，高中英語是高中階段非常重要的一門學科，且又是國際之間通用的語言，掌握英語成為了學生必不可缺的一門技能。教師作為引導學生學好英語的重要導師，需時刻將注意力放在學生之中，幫助學習解決遇到的困難，創新更多能夠讓學生牢牢掌握英語詞匯的教學方式，帶領學生熟知越來越多的英語詞匯，讓教師與學生玩轉英語課堂。

參考文獻：

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甘肅省武威市古浪縣第五中學 甘肅 武威市 宋曉琴