高中思政新教材下的首次學(xué)考之我見

王彩紅

【摘? ? 要】新思政教材下的首次合格考已經(jīng)結(jié)束，教師應(yīng)該分析試題，反思教學(xué)，引發(fā)思考，便于更好地傳道授業(yè)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，不忘教學(xué)的初心和使命，努力做好時(shí)代的答卷。

【關(guān)鍵詞】高中思政? 新教材? 核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.005

2019級(jí)普通高中思政學(xué)業(yè)水平合格考試已經(jīng)結(jié)束，無論是試題還是對(duì)今后的教學(xué)，都有很多值得我們分析和反思的地方。因?yàn)榉此寄茏屛覀兏玫負(fù)P帆起航，開啟新的征程，修正不足，不斷提升教師素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐，更好地完成身為一名教師的使命。

一、試題分析

（一）試題概況

選擇題：1-4題主要涉及社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中科學(xué)社會(huì)主義的產(chǎn)生、新時(shí)代的內(nèi)涵、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)。5-8題主要考查民營經(jīng)濟(jì)的作用、綠色發(fā)展、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)保障體系;10-18題考查人民民主專政的社會(huì)主義國家，人大代表的性質(zhì)、產(chǎn)生、義務(wù)，人民政協(xié)的性質(zhì)、職能，民族區(qū)域自治制度，民主管理，依法治國;9、19-24題分別考查哲學(xué)基本問題、意識(shí)的本質(zhì)、聯(lián)系的客觀性、量質(zhì)變的辯證關(guān)系;文化的兩個(gè)題主要涉及中華文化的特點(diǎn)與社會(huì)主義文化建設(shè)。

非選擇題：25題圍繞必修一，以深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)40年艱辛歷程和巨大成就為背景，通過設(shè)置小論文題型，考查學(xué)生對(duì)國家社會(huì)發(fā)展的洞察力，堅(jiān)定中國道路自信，側(cè)重改革開放的相關(guān)知識(shí)。26題考查收入分配知識(shí)，以表格的方式結(jié)合具體案例展現(xiàn)我國在初次分配、再次分配中的政策落實(shí)，體現(xiàn)以人民為中心，在評(píng)價(jià)中使學(xué)生在思維碰撞中明辨是非，關(guān)注社會(huì)公平。27題通過描繪在共產(chǎn)黨總覽全局、協(xié)調(diào)各方的帶領(lǐng)下，中國歷史發(fā)展的宏偉藍(lán)圖?？疾橛嘘P(guān)中共的有關(guān)知識(shí)。28題通過材料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同，積極推動(dòng)中華文化的發(fā)展與傳播，堅(jiān)定文化自信。同時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)文化地標(biāo)說明哲學(xué)依據(jù)，考查學(xué)生的邏輯思維能力和分析、解決問題的創(chuàng)新能力。這就涉及文化價(jià)值、哲學(xué)原理的靈活運(yùn)用;29題通過評(píng)析，增強(qiáng)學(xué)生的思辨力，主要考查依法治國的基本要求。

（二）試題特點(diǎn)

整個(gè)試題緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)的培育展開，題目設(shè)置科學(xué)合理，邏輯嚴(yán)密，有利于增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神與公共參與。同時(shí)選材緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注國家生活的大事，注意從身邊細(xì)節(jié)落實(shí)，還不忘記選取緊貼學(xué)生實(shí)際的素材，便于學(xué)生的認(rèn)知和思考。更加關(guān)注學(xué)生的思維過程，增強(qiáng)理論思維能力;學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)，深刻把握社會(huì)問題。真正做到正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，在核心素養(yǎng)中提升個(gè)人素質(zhì)，有利于時(shí)代新人的培養(yǎng)。

二、對(duì)今后教學(xué)的啟示

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)要真正落到實(shí)處，向高考思政素養(yǎng)靠攏，做到思政課的強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，堅(jiān)持立德樹人。這就要求在課堂上為學(xué)生能力的提高和發(fā)揮創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)還要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，將時(shí)政引入課堂，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)科知識(shí)，提出具有探究性及思維性的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考。在以問題為導(dǎo)向的過程中，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，解釋社會(huì)現(xiàn)象，理性對(duì)待生活。

比如必修四中第四課第二框體“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”，核心素養(yǎng)要求：政治認(rèn)同：認(rèn)同馬克思主義的真理觀?？茖W(xué)精神：準(zhǔn)確把握真理的特征，并能夠?qū)φJ(rèn)識(shí)、真理、理論、科學(xué)理論進(jìn)行判斷和辨別，堅(jiān)持真理，懂得在實(shí)踐中追求和發(fā)現(xiàn)真理是一個(gè)永無止境的過程，不斷培養(yǎng)科學(xué)理性精神。公共參與：樹立堅(jiān)持在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理的觀念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生明確真理是不斷發(fā)展的，同時(shí)也能理性地看待中國特色社會(huì)主義一路走來思想的不斷創(chuàng)新，從毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀，到新時(shí)代的習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，是遵循真理發(fā)展的客觀規(guī)律的。

2.將議題式教學(xué)的方式常態(tài)化。在“議”中開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。在加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的生活認(rèn)知和感悟，從而便于從多角度認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活。還是以必修四中第四課第二框體“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”為例，本框體的內(nèi)容分三個(gè)小的議題，議題一：真理是客觀的;議題二：整理是具體的、有條件的;議題三：追求真理是一個(gè)過程。比如在議題三中選取“屠呦呦團(tuán)隊(duì)”的典型事例，使學(xué)生在了解事實(shí)的基礎(chǔ)上，深刻體會(huì)探索一個(gè)真理的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷哪些，在敬佩科學(xué)家的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生爭論和思考“如果我們碰到相似的世界難題，怎樣才能更好地解決”，從而使學(xué)生也能感受到真理發(fā)現(xiàn)的不易，從而對(duì)科學(xué)、科學(xué)家產(chǎn)生敬畏之心。

3.注重相關(guān)知識(shí)的框架構(gòu)建。知識(shí)框架就是按照自己的理解和感悟確定一條主線或主題，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，把不同的知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)按順序排列安置，科學(xué)合理地體現(xiàn)不同的知識(shí)模塊、知識(shí)點(diǎn)之間的有機(jī)關(guān)系。它就像一棵大樹，確定的主題或者主線為樹干，相關(guān)的知識(shí)就是分枝，不同知識(shí)是不同的分枝，再小一點(diǎn)的知識(shí)就是枝杈，依次疊加，從而形成一棵結(jié)滿果實(shí)的知識(shí)樹。通過這種方式不僅有利于知識(shí)的記憶和背誦，更有利于從整體上把握和理解，特別是運(yùn)用的能力，更好地體現(xiàn)思政課的立德樹人和價(jià)值觀的導(dǎo)向功能。

總之，高中思政課要緊跟時(shí)代步伐，不忘初心和使命，努力做好時(shí)代的答卷，用好立德樹人這一主要陣地。一切都在變化中，唯有不變的是時(shí)代的“變”。