初中化學新教學改革

馮淑平

【摘? ? 要】面對中考的壓力，面對新課程的要求，面對一門全新的科目，學生如何才能實現學習效果最大化，教師如何才能更好地達成教學目的，這些問題都對初中化學教學提出了考驗。為了更好地應對這些問題，幫助學生實現更好的成長，本文從三個方面提出了教學改革舉措，希望能對教學工作產生一定的幫助。

【關鍵詞】初中化學? 新教學? 改革

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.037

初中化學的學習是重點，更是難點，而教師面對已經頗有自己主意與性格的初中生，能采取哪些有效教學措施，也是教學探討的重要課題。為了能更好地完成初中化學教學，讓學生盡可能多地學有所成，初中化學教學改革勢在必行。

一、初中化學教學現狀分析

（一）學生學習效率不高

化學課程的開展相對較晚，不同于其他科目之前都有相關教學作為鋪墊，學生初接觸化學時，更多的是陌生感，在學習任務繁重的初三，面對突然加入的新鮮科目，學生無所適從，不知道用什么樣的方法學習，不知道怎么更好地記憶理解化學知識，這使得學生的化學學習效率不高，也導致學生成績的下降。

（二）學生思維拓展不足

在教學中，教師講解的大部分內容都依賴于課本，這不僅使教學處于一個一成不變的環境，導致學生產生厭煩情緒，而且，課本知識是有限的，教師如果照本宣科，學生學到的永遠只是皮毛，學生的思維也得不到拓展，這不利于學生的未來發展。

（三）實驗教學有待完善

實驗雖然是化學教學中的重要組成部分，但在實際教學中，往往是空有其名而沒有實效。這其中有多方面原因，學校方面安排不妥當，教師教學中不重視以及實驗自身的不好開展，都導致化學實驗教學的停滯不前。

二、初中化學教學改革舉措

（一）提高學生學習效率

1.學習思想。鑒于初中化學的特殊性，教師有必要在課堂中為學生開展學科認識教學，幫助學生正視學科地位。化學學習時間晚，但并不意味著化學學習不重要，相反，化學知識的學習更為復雜，需要學生各方面綜合能力共同發揮作用。此外，化學課程包含許多概念的記憶、方程式的計算以及化學現象的整理，這些知識十分繁雜，學生如果不能掌握有效的學習方法，很容易產生厭煩情緒，這對學生學習的提升極為不利。教師在這方面要注重學生情緒的疏導，端正學生的學習思想，讓學生以一個良好的心態投入學習。

2.學習習慣。眾所周知，好的學習習慣能讓學習事半功倍，這一點面對難重點多、學習任務重的化學學習格外重要。由于化學開始學習時間晚的問題，學生之前對此沒有基礎，沒有可供參考的意見，導致他們沒有高效的學習方法，而且還有一些不好的學習習慣。比如，不愿意動手操作，面對運算死記硬背等，這些在化學學習中是非常不可取的。對此，教師要注重學生良好學習習慣的引導。讓學生提前預習并熟悉內容，掌握推理方法進行計算，嘗試自己動手再現化學現象等，教師可以為學生布置這類作業幫助學生培養習慣，相信在長期的堅持下，學生會養成良好的化學學習習慣。

（二）豐富教學內容，拓展學生的學習思維

學生大部分時間都待在學校，接觸最多的是課本與習題，面對這樣單調的環境，單一的教學方式很容易使學生發展成為學習機器，這顯然與新時代的人才標準背道而馳。因此，在教學中要求教師要豐富教學內容，以此來拓展學生的學習思維。首先，教師可以將化學與生活聯系起來教學。化學中除了爆炸等劇烈反應的現象，也不乏一些溫和的現象，這些都與生活聯系緊密。如常見的加碘食鹽，我們為何要食用這類鹽？它的特殊意義在哪？如果沒有碘人體會產生什么不良后果？教師在講解中如果能這樣聯系生活實際，那么學生也很容易理解碘的作用，而且能達到理論與實際相結合的效果。其次，教師可以利用多媒體設備為學生教學。互聯網資源豐富多樣，能夠讓我們足不出戶就能眼觀世界，教師如果能善用這一資源，對學生的學習將大有幫助。例如，在講解“酸雨的危害”的內容時，學生如果通過圖片了解會比較片面，哪怕有實驗的輔助，學生也只能意識到酸雨的破壞性極強，但具體給生態造成了哪些困擾，只用語言闡述會過于蒼白。此時，教師可以收集一些相關的視頻，讓學生親眼觀看酸雨災害發生后的損失，生動立體的教學形式能更好地吸引學生的注意力，也能讓學生更直觀地理解知識，不僅能對酸雨本身有更深入的了解，也會樹立起保護環境、保護地球的理念。最后，教師要注重學生思維的引導，學著讓學生自己解決問題。在平時的教學中，教師過分掌握主控權，使得學生發揮余地極少，大部分時間處于跟隨教師的狀態，這極大地限制了學生自主學習能力的發展與思維的提升，對學生今后的學習十分不利。教師要注重這方面的改革，可以在課堂中多采用問題教學法，多給學生發言的機會，以及多為學生布置一些開放性的題目，相信通過這些舉措，能讓學生的思維得到更好的發展。

（三）重視實驗教學開展

實驗不僅能讓學生從有利的角度進行化學學習，還對學生動手能力、合作能力、協調能力的提升都有極大作用，對學生化學核心素養的培養極為重要。因此，教師在教學中應該大力發展實驗教學。首先，學校與教師要克服對實驗的錯誤認知，要認識到實驗帶給學生的優越性，積極安排課時以及實驗室，讓學生有一個好的實驗學習條件。其次，學生要主動配合教師。很多學生意識不到化學實驗的意義，由于覺得危險或是會失敗等原因，學生會在實驗課堂中呈現出一種消極的狀態，這使得課堂氛圍不夠活躍，也會打擊教師的教學熱情，最重要的是，學生從其中得到的學習興趣將會大打折扣。因此，教師要注重學生正確觀念的構建，讓學生意識到化學實驗的重要性與必要性，并幫助學生克服恐懼心理，讓學生認識到失敗是成功之母，通過這些觀念的傳遞，相信能讓化學實驗教學煥發更多的活力。最后，教師要回歸到實驗教學本身，提前對試劑進行熟悉，對步驟原理進行解析，過程中注意對學生的指導，實驗結束帶領學生及時回顧總結，這些教學流程教師都要注重起來，不然實驗教學也會淪為無效的教學實踐。

綜上所述，化學教學效果有限主要還是教學重點沒有抓牢，教學內容不夠深入，這使得學生的學習浮于表面，沒有真正內化，導致學生化學學習效果不佳。因此，對這些教學中存在的不足進行分析，采取有針對性的舉措進行改革，也成為教學中的重要命題。相信在教師的改革與學生的配合下，初中化學能達到更好的教學效果。

參考文獻

[1]田利靜.淺析初中化學課堂教學的有效開展策略[J].學周刊，2021（10）：23-24.

[2]高標.立足學科核心素養提高初中化學課堂教學效果[J].考試周刊，2021（15）：121-122.