新課改背景下高中數學教學的問題與策略分析

韋勇

【摘? ? 要】在新課改不斷推進的背景下，我國教學事業迎來了更高的挑戰，作為高中教學體系中的重要組成部分，數學教學也受到了一定程度的影響。現如今，雖然高中數學教學事業獲得了良好的發展，但是就實際教學情況來看，依舊存在著一些問題，給整體教學的效果帶來了不良影響，最終阻礙了教學改革的進一步深化。基于此，教師必須重視教學中的不足，并且采取對應的策略加以解決、完善，以期提高數學教學實效，促進學生全方位發展。

【關鍵詞】新課改? 高中數學? 問題? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.170

數學是一門抽象性、邏輯性較強的課程，對于學生思維能力、邏輯能力的培養有著積極的現實意義。新課改背景下的高中數學教材、目標等都發生了變化，這就要求教師在教學中把握教學內容和目標，明確教學大綱的要求及學生的實際情況，在此基礎上找出教學中存在的不足，并且有針對性地予以解決并完善，以此轉變高中數學教學困境，讓數學課堂呈現出新的面貌，從而促進學生綜合學習質量的提升，使學生獲得總體進步。那么，高中數學教學中還存在哪些問題，教師又要采取何種對策呢？下文對此進行具體分析。

一、新課改背景下高中數學教學的現存問題

（一）學生缺乏主動意識

現階段高中數學教學存在一個極其普遍的現象，即部分學生嚴重缺乏主動意識，在學習中依舊是被動學習的狀態。具體來說，他們在學習時毫無計劃，通常是跟著教師的節奏學習數學知識，很少獨立預習或復習新知，久而久之，就養成了過于依賴教師這一不良習慣，無法就學習過程中的問題展開自主思考、分析[1]。如此一來，不僅導致數學教學過于死板、機械，還會阻礙學生自主學習能力的培養，使得學生數學學習實效得不到有效提升。

（二）教學模式過于陳舊

在高中數學課堂教學中還有遺留問題，即部分教師所采用的教學模式過于單一、陳舊，不僅影響新課改理念的滲透，還不利于學生探索、創新等能力的培養。長時間處于這種模式下，學生對于課堂內容的理解就會過于片面，不懂得深入挖掘、探索，最終限制學生的進步和提升。顯然這與新課改的要求是背道而馳的。

二、新課改背景下高中數學教學的策略

（一）革新教學理念，轉變學生態度

作為學生學習、成長道路上的引路人，教師應當與時俱進，緊跟時代發展步伐，對自身的教學理念進行革新、優化，有效轉變學生的學習態度。具體來說，在高中數學課堂教學中，教師有必要推行新穎的教學思想，努力為學生營造積極、和諧的學習環境，讓學生主動參與到數學學習當中，在獲得知識的同時，養成良好的自學意識、能力，為未來學習打下良好基礎。總體而言，一旦教師的教學理念得以革新，那么學生的綜合學習實效也會得到改善，不斷朝著正確的方向進步、提升。例如，在教學“集合”這部分知識內容的時候，本節課主要是為了讓學生對集合的含義、表述方式以及基本運算方式等有一個大致掌握。如若教師采用以往的方式實施教學，會使課堂氛圍過于枯燥、乏味，不利于學生學習自主性和積極性的激發[2]。對此，教師就應當革新教學理念，采用一些相對先進的、符合學生實際需求的教學方法，使學生從以往的被動學習向主動學習轉變。其中，信息媒體是一個不錯的選擇，教師可以充分發揮信息媒體的優勢，為學生展示一些生活實例，如一群遷徙的鳥、一群奔跑的馬等，以此導入本節課的內容，以此完成新知教學。這樣學生就會切實感受到數學學習的價值與魅力，從而更加喜歡數學這門課程，不必教師督促，就會主動、積極地投入到學習中來。在如此良好的狀態下，學生對于數學知識的理解自然會更加深刻，最終在提升自身學習實效的同時，獲得良好的態度轉變，并在不斷探索中樹立正確的學習理念。

（二）轉變教學模式，營造愉悅氛圍

在新時期下，教師應當自主轉變課堂教學的模式，致力于良好教學氣氛的營造，使學生感到身心愉悅，以最佳的狀態參與到新知學習當中，不斷促進學生學習成果的優化。具體來說，在良好的氣氛下，學生的學習行為會更加主動，他們的思維也會更加活躍，會自主思考、分析學習過程中遇到的問題，這對于邏輯思維的培養是十分有利的。除此以外，在教師的逐步引導下，學生對于數學這門課程的認識會更加全面、透徹，這就為數學知識架構的完善做好了充分準備。對此，在高中數學課堂教學中，教師要對教學模式進行轉變、優化，讓學生在愉悅的氛圍中學習數學、感知數學，更快地完成數學學習的目標。

例如，在教學“空間幾何體的三視圖和直觀圖”這部分內容時，主要教學目的是為了讓學生懂得繪制幾何體的三視圖、懂得識別三視圖所表示的空間幾何體等。考慮到本節課的知識點具有一定的抽象性，如若不加以正確引導，學生很難真正吸收和消化本節課的內容。對此，教師先讓學生進行幾何體的制作，以此引入本節課的內容。在輕松的氣氛下，學生的身心會保持愉悅狀態，注意力也會更加集中，這對于學生數學思維的完善具有極大的幫助。接著，教師再展示課前準備好的教具，給學生直觀地呈現幾何體的不同關系，讓學生獲得更加深刻的記憶[3]。另外，在條件允許的情況下，教師還可以將自主權歸還給學生，讓學生自主準備學具，并就此進行空間幾何體的搭建、擺放，使學生在親身實踐中得到更加真實的體驗。通過這樣的方式，對課堂教學的模式進行轉變，提高學生的學習參與度，讓學生在學習中積極挖掘、探索，進而不斷強化學習實效。

三、結束語

總而言之，新課改背景下的高中數學教學中還存在學生缺乏主動意識、教學模式過于陳舊等問題，為了改善這些問題，教師就必須將其重視起來，并且找出對應的解決策略，以此實現高效課堂的構建，為學生的學習和成長創造更多的可能。具體來說，可以從革新教學理念并轉變學生學習態度、轉變教學模式并營造愉悅氛圍兩個方面入手，吸引更多的學生主動融入數學課堂，并且從中收獲豐富新知、技能，為未來學習和發展提供有力支撐。

參考文獻

[1]高耀文.新課改背景下高中數學教學優化策略探討[J].新課程研究：上旬，2019，000（003）：120-121.

[2]鐘小華.淺談新課改背景下高中數學教育存在的問題及對策[J].速讀（中旬），2018，000（002）：112.

[3]葛張勇.淺析新課改下高中數學教學存在的問題及對策[J].數理化解題研究，2018，000（021）：12-13.