優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

鄧顯芳

【摘? ? 要】在教學(xué)過程中，作業(yè)布置是十分重要的一個環(huán)節(jié)。作業(yè)布置足夠有效，不僅可以讓教師直觀地了解學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握情況，從而靈活調(diào)整教學(xué)，還可以加深學(xué)生對知識的記憶，幫助他們鞏固知識，對于他們自身學(xué)習(xí)能力的提升來說是十分重要的。因此，在實(shí)際情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極地優(yōu)化作業(yè)布置。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作業(yè)布置? 學(xué)習(xí)質(zhì)量

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.008

作為課堂教學(xué)中一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，作業(yè)布置是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。合理的作業(yè)布置不僅可以讓學(xué)生了解到自己對于所學(xué)知識的掌握程度，從而進(jìn)行有針對性的查漏補(bǔ)缺，還可以幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化自己所學(xué)的知識，進(jìn)而為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是，從實(shí)際情況來看，在小學(xué)語文的教學(xué)中，部分語文教師并沒有重視作業(yè)的布置，沒有充分地發(fā)揮出作業(yè)的價值。在新時期的背景下，語文教師必須要重視作業(yè)布置，并且采取措施合理地優(yōu)化作業(yè)布置情況。

一、當(dāng)前在小學(xué)語文作業(yè)布置方面存在的缺陷

（一）過于重視知識性，沒有考慮到學(xué)生的感受

從實(shí)質(zhì)上來說，作業(yè)的布置就是為了讓學(xué)生充分地鞏固自己所學(xué)的知識，加深他們對知識的理解和記憶。而且教師也可以通過作業(yè)直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在作業(yè)的布置中，體現(xiàn)知識性的特點(diǎn)是非常重要的。在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，倡導(dǎo)“以生為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)真正的主人。因此，在布置作業(yè)時，也需要注重“以生為本”。也就是說，教師在布置作業(yè)時，除了要考慮作業(yè)的知識性，還需要關(guān)注學(xué)生在完成作業(yè)時的感受和能力。如果教師布置的作業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生的能力范圍，那么學(xué)生就會產(chǎn)生不適，甚至厭惡這門課程，這就會導(dǎo)致作業(yè)的初衷被誤解，無法發(fā)揮作業(yè)的作用。目前，還有部分教師過于注重知識性，嚴(yán)重影響學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）形式過于單一化

在新時期的背景下，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)真正的主人，而教師則處于引導(dǎo)者和幫助者的地位。教師是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)知識和掌握知識的“引路人”，對于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升來說具有重要的作用。但是，在實(shí)際情況下，某些小學(xué)語文教師卻成為課堂教學(xué)的主宰者，控制著教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，在作業(yè)的布置方面也體現(xiàn)出教師專制的特點(diǎn)。由于教師自身的專制行為，導(dǎo)致作業(yè)布置形式過于單一化。而且教師在布置作業(yè)時通常根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)的內(nèi)容來布置，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況。

（三）以考試為目的，給學(xué)生帶來很大的壓力

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐步滲透到教育領(lǐng)域當(dāng)中，但是由于長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在教學(xué)過程中的應(yīng)試傾向行為仍然比較嚴(yán)重。從實(shí)際情況來看，某些小學(xué)語文教師在布置作業(yè)的時候，都是以通過考試作為最終目的。在布置作業(yè)時，都是希望學(xué)生通過作業(yè)可以加強(qiáng)對知識的記憶，從而在之后的考試中可以取得一個好的分?jǐn)?shù)，這種落后的觀念還影響到了家長。在如今社會競爭不斷加大的背景下，家長覺得考試成績非常重要，關(guān)系著孩子以后上大學(xué)，關(guān)系著未來的工作。在這種觀念的影響下，學(xué)生面臨很大的學(xué)習(xí)壓力。

二、完善小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的對策

（一）教師需要積極地轉(zhuǎn)變自己的觀念，做到以生為本

由于作業(yè)布置本身是教學(xué)活動中十分重要的一個環(huán)節(jié)，具有十分重要的意義。因此，為了能夠充分發(fā)揮作業(yè)的價值，教師就必須要積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，注重以學(xué)生為主體，以生為本，以此來確保作業(yè)布置的有效性和合理性。在實(shí)際情況下，教師必須要改變以往在教學(xué)活動中的領(lǐng)導(dǎo)地位，進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者的角色中，積極地構(gòu)建以學(xué)生為主體的作業(yè)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)布置相關(guān)的語文作業(yè)。讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們可以真正地喜歡語文這門課程，并且充分發(fā)揮作業(yè)的價值。為此，教師在布置作業(yè)的時候不僅要確保作業(yè)與教學(xué)知識的聯(lián)系，還需要符合學(xué)生的認(rèn)知情況，從而更好地發(fā)揮作業(yè)的價值。

（二）創(chuàng)新作業(yè)形式

在現(xiàn)實(shí)情況下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極地采取有效措施去創(chuàng)新作業(yè)布置的形式，使小學(xué)語文作業(yè)的類型更加豐富。在以往的教學(xué)模式中，小學(xué)語文的作業(yè)布置都逃脫不了鞏固課堂知識的作用。但是，若只是單純地體現(xiàn)出作業(yè)的這一作用，就無法很好地吸引學(xué)生的注意力，更無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致小學(xué)語文的作業(yè)過于單一化。具體來說，小學(xué)語文作業(yè)不僅需要與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況結(jié)合，讓學(xué)生感覺到熟悉和親切，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《借生日》這篇課文的時候，教師就可以這樣布置作業(yè)：作業(yè)1：去詢問親人的生日，并記錄下來。作業(yè)2：為過生日的家人精心準(zhǔn)備生日禮物。毫無疑問，這種作業(yè)形式是比較新穎的，不僅可以鞏固課堂所學(xué)，讓學(xué)生更加深刻地理解課文的意義，還可以讓他們充分地感受到家人對自己的愛。而準(zhǔn)備生日禮物，則是讓他們學(xué)會感恩，學(xué)會表達(dá)自己的心聲，從而為他們道德水平的提升打下良好的基礎(chǔ)。

（三）豐富作業(yè)形式

在以往的教學(xué)中，教師在布置語文作業(yè)時形式都比較單一，通常都是通過反復(fù)地讀、寫、抄等方式讓學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶和鞏固。而這種方式往往會讓學(xué)生感覺到不耐煩，很難提起學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生的年齡比較小，喜歡形式新穎而且又比較有趣的東西。所以，在布置語文作業(yè)的時候，教師就可以盡可能地采用一些比較活潑和有趣的形式去激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與積極性，讓他們可以在完成作業(yè)的過程中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文之后，教師就可以讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)寫接下來的故事：在丑小鴨變成天鵝之后，它又會遇到什么樣的事情呢？通過這種方式，可以充分地激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們將自己的想象寫下來。這種形式的作業(yè)要比讓學(xué)生去背誦、抄寫有趣得多，也有效得多。而且這樣還可以拓展學(xué)生的思維，提升他們的綜合素質(zhì)和能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，作業(yè)布置是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師必須要認(rèn)識到作業(yè)的重要性，并且采取有效措施來優(yōu)化作業(yè)布置，確保作業(yè)的作用可以得到有效發(fā)揮。