思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

劉德清

【摘? ? 要】隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)和深化，教學(xué)領(lǐng)域也處于不斷創(chuàng)新的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在教師不斷更新自己的教學(xué)方法，以適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)工作。在這篇文章中，筆者將以高中化學(xué)學(xué)科為例，淺議思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 思維導(dǎo)圖? 實(shí)驗(yàn)? 復(fù)習(xí)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.051

為了促進(jìn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)化學(xué)，很多教師都在不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法，但由于教學(xué)是一個(gè)受多方面因素影響的過程，因此很多班級(jí)的化學(xué)課堂尚未處于有效的狀態(tài)。在這篇文章中，筆者將重點(diǎn)論述思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、思維導(dǎo)圖能簡(jiǎn)化教學(xué)過程

在實(shí)行文理分科的高中學(xué)校，化學(xué)是每一位理科學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，只有學(xué)好化學(xué)學(xué)生才能提高總體成績(jī)，并且學(xué)生才能應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決生活中與化學(xué)相關(guān)的問題。化學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻，而如何高效地教學(xué)化學(xué)則是每位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的一大課題。縱觀高中化學(xué)課堂教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，很多班級(jí)的化學(xué)教學(xué)效率較低，這主要體現(xiàn)在即使教師耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)收效甚微，很多學(xué)生都不能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)，有些學(xué)生甚至從未進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響其化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

從客觀的角度來(lái)看，產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。從學(xué)生的角度來(lái)看，很多高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的態(tài)度較為消極，并且很多學(xué)生都具有厭學(xué)的傾向;而從教師的角度來(lái)看，其所采用的教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)使得學(xué)生陷入冗雜的學(xué)習(xí)環(huán)境中。從某種程度上講，教師所采用的教學(xué)模式能決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。雖然高中生年齡稍長(zhǎng)，但很多學(xué)生仍然缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，仍然需要在教師的監(jiān)督下學(xué)習(xí)，并且很多學(xué)生還具有選擇性學(xué)習(xí)的傾向，即學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇性學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生熱衷于學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對(duì)于繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容很多學(xué)生都會(huì)置之不理。因此，要想全方位地提高高中化學(xué)教學(xué)效率，筆者建議每一位教師都應(yīng)該盡量為學(xué)生提供簡(jiǎn)單化的教學(xué)過程，使學(xué)生能在化學(xué)課堂中卸下沉重的包袱輕松地學(xué)習(xí)。

基于化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，教師可以選用思維導(dǎo)圖教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能避免學(xué)生陷入冗雜的文字內(nèi)容中學(xué)習(xí)，還能為學(xué)生提供精簡(jiǎn)的教學(xué)內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使得學(xué)生每天都能全神貫注地投入在學(xué)習(xí)過程中，這樣才能使化學(xué)課堂處于高效的狀態(tài)。思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種基于新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境而誕生的一種新興教學(xué)法，其教學(xué)領(lǐng)域注入了新鮮的血液，使得教師能不斷創(chuàng)新其課堂教學(xué)。雖然有部分地區(qū)的教師已經(jīng)采用思維導(dǎo)圖教學(xué)法教學(xué)高中化學(xué)，并且實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但仍然有很多教師不能接受將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于化學(xué)課堂的提議，這部分教師認(rèn)為思維導(dǎo)圖會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。教師之所以產(chǎn)生這樣的想法是因?yàn)樗麄儾]有透徹地理解思維導(dǎo)圖的概念和內(nèi)涵，思維導(dǎo)圖是一種特殊的圖示方式，以某一知識(shí)點(diǎn)為核心并散發(fā)出與之相關(guān)的知識(shí)信息的圖示，最為重要的是，其能以圖示的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)。由于高中生都肩負(fù)著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，因此很多學(xué)生都比較排斥繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如若學(xué)生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中的問題，無(wú)論教師采用何種方式都難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，只有教師借助于思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供精簡(jiǎn)的重難點(diǎn)內(nèi)容，才能便于學(xué)生傾注較少的時(shí)間和精力于化學(xué)學(xué)習(xí)中，同時(shí)，取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。

二、教師可利用思維導(dǎo)圖教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

眾所周知，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。化學(xué)理論知識(shí)并不是憑空產(chǎn)生的，而是化學(xué)專家通過大量的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證而來(lái)的，只有教師重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能體現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的意義，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科有較為深刻的認(rèn)識(shí)。雖然在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師都能認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，但由于教師所采用的教學(xué)方法不夠妥當(dāng)，從而導(dǎo)致其實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率較為低下。針對(duì)這種情況，筆者建議教師可采用思維導(dǎo)圖的方式教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣才能促進(jìn)更多學(xué)生較為全面且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)，為學(xué)生提供較為優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

高中化學(xué)教材中包含諸多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如若教師采用講授法教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，勢(shì)必使得學(xué)生只能零散地學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，從而影響學(xué)生化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。而如果教師借助于思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)，則能最大程度地融合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并以圖示的方式呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)提供有利的條件。這就要求教師在上課之前做足準(zhǔn)備工作，即教師應(yīng)精心準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)接受能力提供較為精簡(jiǎn)的思維導(dǎo)圖，為了促進(jìn)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下高效地開展實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)反復(fù)研讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，同時(shí)提煉出與之相關(guān)的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。

三、教師可采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)且高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪^程，其由預(yù)習(xí)、聽課以及復(fù)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都不重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有些教師甚至認(rèn)為沒有必要進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種想法是極其錯(cuò)誤的，復(fù)習(xí)是教學(xué)過程中較為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有教師認(rèn)真執(zhí)行復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，才能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有針對(duì)性地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。雖然復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)十分重要，但只有教師采用妥當(dāng)?shù)姆绞讲拍鼙ＷC復(fù)習(xí)的效率。結(jié)合上文對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的闡述，筆者建議教師可采用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。和其他復(fù)習(xí)方法相比，思維導(dǎo)圖能引導(dǎo)學(xué)生思維清晰地進(jìn)行復(fù)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生以連接知識(shí)點(diǎn)的方式明曉化學(xué)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并將其有效地串聯(lián)起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)的方式何其多，教師不僅可以以現(xiàn)有的思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，也可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，即督促學(xué)生一邊復(fù)習(xí)一邊將其復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)在思維導(dǎo)圖上。

在上文中，筆者簡(jiǎn)要論述的了思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的作用以及具體應(yīng)用，其能在一定程度上簡(jiǎn)化教學(xué)過程，因此教師可利用思維導(dǎo)圖教學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生更加高效地復(fù)習(xí)。

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