基于學科核心素養培養的小學英語閱讀素養教學研究

楊玉海

摘要：隨著素質教育的不斷深入，我國小學英語閱讀課堂教學受傳統教育的影響，導致教學效率一直久低不上，而且也無法滿足于小學生的學習與發展。針對于這一問題，相關的教育專家先是調查了目前我國小學的英語閱讀課堂教學實際情況，然后又分析了小學生的學習情況、興趣愛好以及思維理解等能力，并提出了在英語閱讀教學的基礎上融入學科核心素養的培養，以此來促進小學生的全面化發展。本文從在閱讀教學當中整個發展語言能力、在閱讀教學中拓展文化知識，培養學生的文化素養、在閱讀教學中通過提問激發學生的良好品質生成以及拓展閱讀資源，擴展學生的知識儲備這幾個方面展開討論，并對基于學科核心素養培養的小學英語閱讀素養教學研究提出了個人的見解。

關鍵詞：學科核心素養：小學英語：閱讀教學

引言：英語是一門綜合實踐性極強的學科，隨著世界一體化的到來，我國與其它之間國家的交流合作日益密切，從小學生長遠的發展來看的話英語對他們至關重要。而在其中融入學科核心素養主要的目的也是為了幫助小學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，從而在提高學習質量的基礎上為他們日后的學習和發展打下良好的基礎。

一、在閱讀教學當中整個發展語言能力

小學生在這一年齡階段中正是頑皮活潑的時候，而且在課堂上很多時候都會表現出來，比方說地上的一個小物體或者是窗外的操場和樹木都會吸引小學生的注意力，但是過了一會小學生就會把注意力集中到其它的地方，這就是他們注意力不集中的體現。但是作為小學英語教師，他們自身必須要具備較高的教學水平和創新性的教學理念，能夠及時的發現小學生在這一年齡階段的優勢和弊端，從而針對性的展開教學，而根據他們在課堂中的表現，比方說交頭接耳和表現自我，教師就可以開展相應的教學來培養他們的語言能力。例如：教師可以開展小組合作教學模式，先對學生進行合理的分組，并保證在人數、成績以及性別上的平衡，然后進入教學。在人教版教材第一章就會學到“hello！”其中就有向他人問候的交流內容，那么教師就在講課的時候讓小學生進行小組之間互動，這樣能夠極大的提高他們學習的積極性，比方說他們對話的過程是“Hello;Nice to meet you.what，s your name？”“Hello;nice to meet you meet you to;my name is XXX”這樣一來小學生在不斷的交流和合作當中不僅可以促進他們的學習興趣和表現自我，而且也能培養其合作意識與合作能力[1]。

二、在閱讀教學中拓展文化知識，培養學生的文化素養

英語雖然不是我國的國語，但是在那些以英語為母語的國家也有著很豐厚的文化歷史，那么教師在教學的過程當中也應當多為他們普及一些文化知識，這樣就能夠達到文化素養的培養效果。例如：在學習的過程當中會涉及到互問姓名的內容，那么教師在教學的時候就可以為他們普及一下我國與美國之間在書寫姓名上的文化差異，比方說我國的名字都是姓在前，名在后，就像張三個，而英語當中姓名就是名在前而姓在后，就像San Ge Zang.這樣一來就能夠達到文化普及的效果。或者是外國的節日和我國不同，中國春節是很重要的日子，這天人們會放鞭炮、貼對聯以及吃年夜飯，而國外很多的國家很注重萬圣節，因為他們認為這天逝去親人的鬼魂會到世間來尋找提升以尋求復活，所以這天晚上他們都會把燈光熄滅并扮恐怖狀以嚇跑那些亡魂。除了這些，在小學教材的文章當中，也包含著許多有關文化信息的內容，這就需要教師合理的為他們講解并普及，這樣才能讓小學生了解國內外文化和歷史，從而促進其文化素養的生成。

三、在閱讀教學中通過提問激發學生的良好品質生成

閱讀能夠豐富小學生的知識儲備，而且在英語這門學科當中也是重點的教學內容，那么教師在課堂上也應當從文章當中挖掘那些有教育意義的信息，讓學生得到普及，這是實現核心素養教育的重要方式。例如：在小學英語當中，會學習到“My mother is the most diligent person in my house， she takes care of me all the time and does all the housework。 As I grow up， I realize that my mother is such a great woman， what she does for us surpasses everything。 I find my mother’s hands are not as smooth as other person’s， but in my eyes， they are the most beautiful hands。”這篇文章，主要講的是媽媽十分的勤奮一直照顧我并做家務，這是一個偉大的女人，并且為自己做的事情已經超越了一切，她的手也不是以前那般圓滑，但在我的眼里還是最美麗的手。這是大概的意思，而小學英語教師在講課的時候，除了要讓小學生能夠理解并掌握這篇文章以外，最重要的就是挖掘其中的內涵，媽媽的手是粗糙的，但還是最美麗的，這就內涵的是孝心，父母把我們養大，我們應當孝順他們而且體會到他們的用心良苦。通過閱讀教學和核心素養的貫徹，這樣能夠讓小學生轉變自己的學習視角，從有效的促進他們思維能力發展的同時也能促進學科核心素養能力提升[2]。

四、拓展閱讀資源，擴展學生的知識儲備

教材上的內容畢竟有限，而小學生要想實現全面化發展，是不能夠局限在教材課本當中的，教師應當合理的給他們多普及一些教材外的閱讀文章，使他們能夠不斷的擴充自身閱讀知識儲備，從而實現全面化發展。例如：“Zhang Ying is my good friend. She’s in Class 1， Grade 4 of Tianjiao Primary School. She’s a model student. She’s clever and she’s helpful， too. She often helps teachers and young students at school. She is good at Chinese， maths， English， arts and crafts， music and so on. She has a lot of hobbies. She likes painting and drawing. And she likes listening to music， having picnics with her parents. Oh yeah， she likes fishing， too. But she doesn’t like playing basketball， football， table tennis or volleyball. Zhang Ying is the best friend of mine. I like playing with her. We always work together and help each other.”這篇文章就是講的關于朋友的，那么教師在給小學生普及的時候，應當讓他們讀懂以后能夠把這其中一些優秀的詞句專門記錄在練習本上面，這樣能夠為他們日后的寫作打下良好的基礎，而且也能有利于小學生了解更多的知識點[3]。

總結：綜上所述，英語這門學科所包含的知識點十分的廣泛，而英語文章最大的價值就是能夠培養小學生的語言、閱讀、理解以及思維和表達等能力，所以在小學當中開展英語閱讀教學時必然的。而作為小學英語教師，他們是課堂的主要負責人，必須具備教學經驗、師德素養以及豐富的知識，然后在實踐教學過程中能夠結合自身的教學經驗和小學生的興趣愛好、各項能力來創新各種新型的教學方式，以此來提高小學生的學習興趣和學習效率，并融入核心素養，促進其全面化發展。

參考文獻：

[1]張愛英.核心素養下的小學英語信息化教學探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：226.

[2]楊衛娟.核心素養下小學英語讀寫教學策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：293.

[3]陳瑩.基于核心素養下的小學英語語音與繪本融合教學研究[J].英語廣場，2020（30）：113-115.

（濱州經濟技術開發區第二中學 256656）