優化小學語文作業，提高小學語文教學質量

呂靜

摘要：作業是課堂的延伸，學生通過做作業，來鞏固在課堂上所學習的知識，更好地掌握知識。但是，很多教師卻忽視作業，所設計的作業趣味性、科學性較少，難以激發學生做作業的興趣，使得學生難以主動性且積極性的做作業。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究布置小學語文作業的方式，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：小學語文;作業質量;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-016

在高質量的作業引導下，學生能夠更好地鞏固在課堂上所學習的知識，能夠獲得更好的發展。小學語文教師在進行知識的教育時，自然需要著重關注作業。小學語文教師可以深入地了解教育內容和小學生的個性特點，優化作業的形式和內容，促使學生在作業的引導下，獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對布置小學語文高質量作業的方法進行研究和探討。

一、布置趣味化作業

在較為趣味化作業的引導下，學生具備做作業的激情，能夠主動且積極地做作業。應對這種情況，小學語文教師在進行知識的教育時，有必要著重關注學生的學習興趣，依據學生的興趣點，布置趣味十足的作業，促使學生形成較好的學習興趣，更好地在課后時間學習知識。

如，學生比較喜歡一些角色扮演的學習形式，為此，筆者會向學生布置角色扮演類的作業。講授《窮人》這篇文章時，筆者便會鼓勵學生自由組成小組，促使學生在課下時間，依據文章內容，進行一定的角色扮演。這樣，在筆者的引導下，學生便開始會深入地了解和研究文章，做好角色扮演。在角色扮演的過程中，學生能夠更好地體會文章內容，能夠更好地了解文章，更好的進行角色扮演，從而使得學生能夠加深對文章的理解。如，講授《貓》這篇文章時，筆者便會向學生布置觀察類的作業。筆者會鼓勵學生了解身邊所遇到的貓，讓學生借助自己的課余時間，多多觀察貓，促使學生了解貓的動作形態，明晰貓的秉性，并讓學生將自身所觀察到的內容寫下來。對學生來說，這種作業生動有趣，因此對此比較感興趣，能夠以比較主動性的姿態，完成這個作業。這樣，學生在課堂上進行《貓》這篇文章的閱讀時，能夠加深對文章的理解，能夠做好對文章的學習，讓筆者的教育因此變得分外順利。當然，在教育時，筆者還會向學生布置生活類、游戲類等多樣類型的趣味十足的作業，促使學生因作業產生興趣，更好地做作業。

二、布置開放性作業

當下，學生的學習需求更為豐富多樣了。小學語文教師在布置作業時，還盡量開放作業的內容和形式，促使學生在課后作業的引導下，拓展性學習知識、發展能力，促使學生因此獲得綜合性的發展。

如，《草船借箭》這篇文章是出自我國經典名著《三國演義》。在講授這篇文章時，筆者發現學生對本篇文章的學習興趣十分的濃厚，為此，筆者便會向學生布置開放性的作業，即閱讀《三國演義》這本名著。這樣，學生便會在筆者的指引下，借助自己的課余時間，閱讀這本名著。這樣，學生便具備比較充足的閱讀素材，逐漸地做好書籍的閱讀，使得自身的閱讀能力獲得一定的發展和提升。如，講授《圓明園的毀滅》這篇文章前，筆者便會向學生布置信息搜集的任務。筆者會鼓勵學生進行自主性的信息的搜集，讓學生探尋與圓明園相關的知識，促使學生了解圓明園，明晰圓明園被毀滅的原因，更好地掌握和了解圓明園。這樣，學生便會進行深入的信息的搜集，會深入地了解和研究文章，自身的信息搜集力能夠獲得一定的發展和提升，筆者也因此能夠順利達到教育的目的。再比如，講授“口語交際：做手工”這部分的知識時，筆者會向學生布置探尋多種多樣的手工制作方法，了解一種手工制作方法，嘗試對其進行講解的作業。在這樣的作業中，學生能夠拓展性了解內容，嘗試進行手工制作，學習手工技巧，進行口語訓練。這樣，學生在做作業的過程中，不僅能夠逐漸地增強自身的口語交際能力，還能夠逐漸地提升自身的手工能力。

三、布置科學性作業

小學語文教師布置作業時，應該特別關注學生的個性特點和學習能力，依據學生的實際情況，布置比較科學的作業，促使學生在較為科學的作業引導下，做到知識的有效學習、能力的有效拓展，讓學生因此能夠獲得更好的發展，使得作業能夠有效發揮出其應有的作用。

筆者在進行教育時，會多多與學生進行溝通和交流，了解學生所應接受的學習量，并會依據學生比較具體性的情況，向學生布置適量性的作業。這樣，學生能夠在作業量較為適中的情況下，更好地做作業，更好地學習語文知識，發展自身的語文能力。當然，筆者也會多多關注學生的學習能力，并會依據學生比較具體化的能力，將學生劃分為優等、中等、有潛力這三個層次。在充分地了解了學生的學習層次后，筆者便會布置難度程度大小不一的作業，引導學生依據自身的學習能力，針對性的完成相對應的作業。這樣，學生便會在筆者指引下，接收到符合自身實際情況的作業，能夠比較針對性的完成作業，從而使得自身的學習能力能夠在作業完成的過程中獲得更好的發展。總之，小學語文教師有必要著重布置科學性的作業，以使得作業能夠更好的引導學生學習知識，促使學生好好了解和掌握知識，使得學生的語文水平獲得一定的發展和提升。

綜上，小學語文教師需要承擔起屬于教師的職責，多多關注作業，盡量優化作業，設計趣味化作業、開放性作業和科學性作業，以使得學生在做作業的過程中，更好地獲取知識，更好地發展能力，使得教師因此能夠順利達到教育的目的，有效促進學生的發展。

參考文獻

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[2]馬興喜.新課改下小學語文作業優化設計理念、原則和策略[J].課改在線，2013，12（4）.

湖南省衡陽市祁東縣太和堂鎮姜乂小學