現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學整合探究

余秋梅

摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)運用于高中美術(shù)的教學已經(jīng)成為一種主要的教育趨勢，它能夠更好地提升美術(shù)教學的質(zhì)量和效率，能夠促進學生的綜合發(fā)展。因此，教師應該將信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課教學進行有效地整合，滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習熱情，實現(xiàn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 高中美術(shù)鑒賞課 整合探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-5-106

在高中的美術(shù)課教學中，教師應該積極融入現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，讓高中美術(shù)鑒賞課程能夠不斷朝著多元化的方向發(fā)展，以此來提升學生的藝術(shù)鑒賞能力。只有這樣，才能夠豐富并完善學生的藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展他們的藝術(shù)品格，達到培養(yǎng)學生美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

1、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行美術(shù)鑒賞課程資源的有效整合

高中美術(shù)的鑒賞內(nèi)容涉及了多個方面，其中包含了從古至今、國內(nèi)國外的多種藝術(shù)內(nèi)容。所以教師在引導學生進行鑒賞的時候，就應該利用信息技術(shù)將這些鑒賞內(nèi)容進行綜合地整理，向?qū)W生一一呈現(xiàn)，讓他們能夠橫向、縱向地對比鑒賞，這樣就能夠保持一個較高的教學效率。所以教師就應該借助現(xiàn)代信息技術(shù)展開鑒賞教學，讓整個鑒賞內(nèi)容更加的豐富多樣，滿足現(xiàn)代學生的鑒賞需求，有效地提升高中美術(shù)鑒賞課程教學的整體效率，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

以高中人教選修《美術(shù)鑒賞》課本教材為例，教師在教學《“巨人”輩出——文藝復興美術(shù)》時，其中就需要學生鑒賞文藝復興時期著名的代表人物作品，比如拉斐爾·桑西、達·芬奇、米開朗琪羅等人。如果教師采用傳統(tǒng)的方法展開教學，這樣并不能起到良好的教學效果。所以教師可以充分利用信息技術(shù)將這三名畫家的作品作有效地整合，并且還要補充他們的性格特征、美術(shù)作品風格、生活背景等內(nèi)容，讓學生能夠在腦海中構(gòu)建起更加完整的知識框架，促使他們能夠在這種認知基礎上，對他們的作品進行橫向以及縱向地對比，以此才能夠讓學生多方面、系統(tǒng)性地欣賞這些作品，獲得獨特的感悟。就比如米開朗琪羅的作品，都可以用一個“健美”來形容和概括，它將人物的身體細節(jié)雕刻的非常細致，能夠充分展現(xiàn)人物的突出特點。學生通過自己的鑒賞，能夠品嘗這個藝術(shù)作品背后的藝術(shù)特點和情感，有利于豐富學生的鑒賞素養(yǎng)。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展多元化美術(shù)鑒賞教學

將信息技術(shù)運用于教育教學中能夠為學生提供豐富多彩的視覺美術(shù)鑒賞途經(jīng)，能夠讓學生從多種角度出發(fā)，分析鑒賞美術(shù)作品。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)對學生的精準化教學，能夠提高他們的鑒賞素養(yǎng)，讓學生從多元化的角度去鑒賞美術(shù)作品，實現(xiàn)學生的有效發(fā)展。

以高中人教選修《美術(shù)鑒賞》課本教材為例，教師在教學《風俗畫——<清明上河圖>》時，就應該從更加專業(yè)的繪畫手法、畫面構(gòu)思等層次展開鑒賞教學。這是南宋畫家張擇端的作品，他以獨特的構(gòu)造、細膩的觸筆，將汴京的繁榮街景進行了淋漓盡致地呈現(xiàn)。在這個圖畫中，它向世人展現(xiàn)了豐富多彩的民俗文化，能夠讓當今的人們看到豐富多彩的北宋生活。可以說，《清明上河圖》是一部史詩級的畫卷，它盡可能地還原了北宋的繁榮，它以藝術(shù)的形式展現(xiàn)了一個經(jīng)濟、文化、政治繁榮發(fā)展的時代。與文字講述的歷史相比，它更加地生動、形象，能夠讓人重回宋朝，回望那一段歷史，為我們了解宋朝提供了諸多幫助。所以教師可以充分利用多媒體，向?qū)W生展示完整的《清明上河圖》畫卷，甚至可以對某些細節(jié)之處作放大處理，讓學生有更加精準地鑒賞。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學生的美術(shù)鑒賞綜合素養(yǎng)

在鑒賞課中，教師應該充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，展開多元化的教學，盡可能地發(fā)展學生的多種能力，促使他們的鑒賞素養(yǎng)得到有效地發(fā)展。

以高中人教選修《美術(shù)鑒賞》課本教材為例，教師在教學《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈——玉器、陶器和青銅器藝術(shù)》時，就應該注重學生實踐探究能力的培養(yǎng)。首先，教師應該讓學生通過自己的收集和整理，確定一個主題，讓他們將所學的工藝品進行詳細的分析和鑒賞，激發(fā)他們的自我創(chuàng)新思維;其次，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)在家校平臺上上傳一些傳統(tǒng)的玉器、陶器以及青銅器作品圖片和背景，讓學生能夠以此為基礎，進行多方的考量，搜集更多的資料，完善自己的鑒賞內(nèi)容，不斷培養(yǎng)自身的想象力和創(chuàng)造力，最后能夠完成一個主題的探究和分析;最后，教師可以讓學生根據(jù)自己的探究主題進行完善和優(yōu)化，讓他們上臺展示自己的探究成果，融入自己的思想和藝術(shù)修養(yǎng)，創(chuàng)新自己的能力，以此來鍛煉和培養(yǎng)學生的綜合美術(shù)鑒賞素養(yǎng)。

4、結(jié)語

綜上所述，在新課改的背景下，高中的美術(shù)教學應該注重學生鑒賞能力的培養(yǎng)，要將教學內(nèi)容與學生的實際情況進行有機結(jié)合，將內(nèi)容進行淋漓盡致地呈現(xiàn)，這樣就會增加高中美術(shù)鑒賞課程的有效性，讓整個鑒賞教學內(nèi)容更加的具有豐富性，以此提高高中生對美術(shù)鑒賞的興趣和欲望，激發(fā)他們的美術(shù)素養(yǎng)，讓他們能夠形成更加健全的藝術(shù)品格，強化鑒賞能力，提高自身的美術(shù)核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]孫珂.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2019（11）：72-73.

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