小學(xué)語文課堂中師生互動存在的問題及解決策略探究

張黛

摘要：在小學(xué)語文課堂中，互動交流是提升學(xué)生對于本民族語言和文化認(rèn)知度的重要手段。新課改之后，各地小學(xué)語文課堂都開始注意到了課堂互動的重要性。但是，在當(dāng)前許多小學(xué)課堂中，教師占領(lǐng)主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動聽課的情況時有發(fā)生。歸根結(jié)底在于學(xué)生在小學(xué)時期還并沒有強(qiáng)大的知識儲備，并且教師也沒有給學(xué)生足以和自己互動的自信。本文就小學(xué)語文課堂中師生互動存在的問題進(jìn)行淺顯討論，并且提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;互動交流;問題與解決策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-5-126

一、小學(xué)語文的重要性

人類語言最主要的作用就是進(jìn)行溝通，漢語是一個中國人所必須掌握的語言。通常情況下，學(xué)生在小學(xué)階段之前就已經(jīng)有了能夠運(yùn)用漢語和他人交流的能力。對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也會更加迅速。學(xué)生必須六年內(nèi)積累認(rèn)識三千個常用漢字，并會熟練書寫兩千五百個漢字。其具體的學(xué)習(xí)還包括了漢字的基本筆畫和偏旁部首，能夠規(guī)范、端正、整潔地用硬筆熟練地書寫，熟練地使用字典詞典等工具書進(jìn)行生字查詢，并且具有基本的識字能力，以上是小學(xué)語文新課標(biāo)對于小學(xué)課程階段的目標(biāo)。學(xué)習(xí)小學(xué)語文，對于小學(xué)生在日后進(jìn)行交流交往有著極為深遠(yuǎn)的意義，對于他們在日后的高階段學(xué)習(xí)也很有幫助。新課改后，人們意識到小學(xué)語文的教學(xué)中，互動交流帶給學(xué)生的益處非常大，其給學(xué)生帶來的對于未來學(xué)習(xí)的興趣和語言交流的自信更有價值，于是各地都開始注重起課堂互動的重要性。所以在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，必須要被確立的就是學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多說多練多對話，使學(xué)生能夠用更加熟練的語音語感去交流，學(xué)生運(yùn)用語言的能力會更加熟練高超。以上，即為應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)。

二、在小學(xué)語文課堂中師生互動存在的問題

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師一直占據(jù)主體地位，而學(xué)生僅僅是從旁聽教。新課改后，許多教師注意到了這一點(diǎn)，也在進(jìn)行了探索和改變，但是收效甚微。是什么導(dǎo)致了教師和學(xué)生互動出現(xiàn)這樣的問題，筆者發(fā)現(xiàn)，在長期的小學(xué)語文課堂中，教師授課，學(xué)生被動接受的情況已經(jīng)形成了固化。即使新課改要求師生互動交流，但是也收效甚微。部分教師完全沒有能夠總攬大局，讓所有學(xué)生進(jìn)行互動的能力。即使有些教師注意到了課堂互動的重要意義，并且也去進(jìn)行了大膽嘗試，但是已經(jīng)習(xí)慣完全被動的學(xué)生一時無法接受這樣的授課方式。學(xué)生沒有興趣和勇氣和教師進(jìn)行課堂互動。綜上所述，教師的教學(xué)方法保守沒有創(chuàng)新是課堂師生互動性不高的一個原因。教師能否有足夠的能力進(jìn)行課堂互動，也是其中一個重要的原因。師生互動，并不是只要互相交流便是互動。課堂的整體風(fēng)向仍需要由教師來掌控，互動的內(nèi)容要緊緊圍繞著課堂教學(xué)的主題，這對教師的能力提出了很大的考驗(yàn)。

三、小學(xué)語文課堂中師生互動的具體策略

1.教師的自我素質(zhì)提升

教師自身要努力提高素養(yǎng)和科學(xué)文化的培養(yǎng)，完善所學(xué)的專業(yè)知識，建立良好的職業(yè)道德素質(zhì)。在強(qiáng)化自身專業(yè)素質(zhì)的同時，也會在學(xué)生中形成一種信任，讓學(xué)生看到教師的人格魅力存在，繼而使學(xué)生參與課堂互動的積極性提高，達(dá)到學(xué)生和教師進(jìn)行有效教學(xué)互動的教學(xué)效果。教師也需要發(fā)揮自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)的心理學(xué)知識，充分考慮學(xué)生作為知識接受者的心理，讓學(xué)生樂于接受知識，不會有抵觸心理。想要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)要學(xué)會構(gòu)建平等的、共同合作的課堂氛圍。平等地對待每一位學(xué)生，耐心聽取學(xué)生的表達(dá)，語言適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh。這些是師生互動的基礎(chǔ)。在進(jìn)行師生互動時，教師不可以只自顧自傳達(dá)自己對這件事物的看法，也要留出空間，讓學(xué)生們發(fā)表自己對待這件事物的想法。教師要去鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自己的問題并去積極改正。一些獎勵措施有時候是非常有效拉近和學(xué)生距離的方法，獎勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出疑問，遇到難點(diǎn)處勇于提出問題的勇氣。不僅要鼓勵學(xué)生，還有尊重學(xué)生，長此以往，教師才能夠建立起公平公正的課堂氛圍，從而有效地實(shí)現(xiàn)課堂互動。真正的實(shí)現(xiàn)課堂完美互動，教師需要付出更多的努力。教師需要多說一些贊美和鼓勵的話，使得語言具有親和力，對待學(xué)生耐心且熱心，照顧到小學(xué)生的自尊心。還需要細(xì)心觀察，觀察學(xué)生，做到分層教學(xué)，讓每個學(xué)生朝著對自己最好的那個方向前進(jìn)。

2.形成“百花齊放”的課堂氛圍

中華文化博大精深，漢字更是有多種解法。在語言教學(xué)中，講解一篇文章，在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生和教師對文章的解讀有可能不同。這時，需要師生在平等對待的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更進(jìn)一步的互動交流。考慮到學(xué)生的獨(dú)特性，學(xué)生，對于同一篇文章，解讀可能完全不同。這需要教師和學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)溝通，找出最合適有效的方法來處理。比如在小學(xué)語文上冊第二十一課《大自然的聲音》中，教師可以對學(xué)生提問在學(xué)生眼中的大自然發(fā)出了什么樣的聲音。小學(xué)階段學(xué)生思想奇妙，會給予非常多的解答。在進(jìn)行互動的過程中，學(xué)生和教師之間的距離拉近，有利于進(jìn)行平等的師生互動關(guān)系。

3.教師要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力

小學(xué)階段，是最天馬行空的階段。學(xué)生對很多事物都會另辟蹊徑一般，尋找到一個奇怪的角度。面對這樣的學(xué)生，教師更加需要廣闊的知識面和足夠的耐心去應(yīng)對。不能夠因?yàn)楹ε掠龅阶约簾o法解決的問題而對學(xué)生的思維活動進(jìn)行限制。盡量面對每一個學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的想象和才能。師生之間進(jìn)行有效的課堂互動，才能夠讓知識更加順滑地進(jìn)入學(xué)生的大腦，記憶深刻，提升課堂效率。教師為了更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，就需要掌握一些基本的互動技巧，建立平等互動的觀念和多種多樣的互動技巧。

結(jié)束語

語文課堂師生互動一直以來都是一個很復(fù)雜的問題，課堂上涵蓋了許多其他領(lǐng)域。教師需要更多地在實(shí)際教學(xué)中研究互動技巧，為課堂互動能夠更加有序順利地展開，貢獻(xiàn)自己的一份力量。

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