小學美術高效課堂的構建方略

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【摘要】中小學美術課是對學生開展美育的有效途徑，也是優秀人才德育教育的關鍵構成部分。隨著著新課程改革的持續推進和發展，在小學教育環節，大家愈來愈重視學生本身核心素養的提高，這也就給小學美術教師的課程教學明確提出了更高的要求。因而，針對中小學美術課程課堂教學的高效率進行對策的討論，就變成關鍵且必需的選擇。

【關鍵詞】小學美術;課堂教學;有效教學

美術課，是小學課程環節關鍵的藝術教育培訓課程內容，其科學研究合理的進行，不但有利于學生工藝美術基本知識的學習培訓和把握，另外針對開發學生的智力，提升學生的鑒賞能力，發展學生的想像力，都擁有積極而關鍵的作用。可是，在具體的美術課程教學環節中，很多教師針對美術課教學重視不夠，課程內容枯燥乏味，教學方法單一等難題，都比較嚴重危害了學生的學習發展，促使課程內容教學效果不高的狀況層出不窮。而為了更好地改善這一課堂教學現況，提高中小學美術課程課堂教學成效，促使學生真實可以學有所獲，本文將從實際的課堂教學案例下手，來對小學美術教學課堂的高效率進行對策的剖析和探討。

一、構建趣味教學情境，激發學生自學能力

在新的教育模式下，眾多美術教師提升了小學美術教學策略的科學研究和實踐活動，而情境教學法則是以其眾多的優勢，受到了美術工作教師的親睞。在實際的課堂教學中，教師融合課程內容，精心策劃課堂教學活動，設定趣味性課堂教學情境，讓學生入情入境的學習，確立個人目標、激起學生自學主動性，這一教學方式展開，不但有利于提升學生美術學習效率，另外對推動學生的健康發展也有積極的意義。

例如，在教學《美麗的植物和動物》這一課程內容時，為了更好地推動學生針對教學內容進行形象的了解，激起學生學習興趣，教師可以構建趣味教學情境，帶到一些小動物公仔，如羚羊、大象、獅子、小象等這些，再帶到一些小綠色植物到課堂教學中，為學生構建一個趣味的“動植物園”情境，結合學生的心理特征，增加其對小動物的親密之感，以此來合理的激起學生的學習激情和自學主動性。當學生學習效率提高后，立即引導學生觀察動物的模樣，找到其外貌特點，隨后讓學生說一說自身喜愛的動物，并用橡皮泥來親自動手捏一捏。根據趣味性的情境設定，讓學生在興趣愛好的激起下會獨立的觀察學習小動物的外形特點，學生的學習效果與效益也可以得到相對應的提高。

二、運用當代信息科技，豐富課程教學內容

在過去的教學方式中，因為課堂教學時間和空間的限制，教師只能運用比較有限的教育資源開展美術的課程內容教學，學生針對繪畫作品的賞析非常少，極大的影響了學生的學習內容的豐富，阻礙了學生美術知識的拓展學習。而伴隨著時代發展，信息科技的迅猛發展，則是給小學美術教學課堂引入了新的魅力。教師通過運用信息化教學，充分發揮其教學的優點，為學生收集豐富多彩的教育資源，帶到到課堂教學中為學生展現播放，不但有利于擴展課程內容，另外也有利于學生進一步了解課程內容。

例如，在教學《抽象雕塑》這一課程內容時，為了更好地豐富多彩教學內容，另外集中學生的學習學習專注力，教師可以在課堂教學的導入中，收集當今經典的雕塑圖片，如《勝利》、《米洛斯的維納斯》、《伏爾泰》這些，制做成教學課件的方式，帶到到課堂教學中為學生展現播放視頻，讓學生能夠在豐富多彩的經典雕塑作品的賞析全過程中，對課程知識內容得到深化掌握。另外教師在學生慢慢了解“抽象雕塑”這一定義后，再引導學生一一賞析剛剛的圖片，在這一過程中，教師融合輕松的音樂播放視頻，為學生解讀每個雕塑作品的創作者、主題思想這些，以此豐富教學課堂內容，推動學生的積極學習。

三、設計小組合作教學，推進學生互動交流

語文新課標中確立提倡發展學生自主、協作、探究能力，根據這一規定，小組合作學習這一創新教學方式，也慢慢普及應用在小學美術教學課堂全過程中。在課堂教學的進行過程中，教師將學生進行科學規范的分組，正確引導學生充分發揮團體的聰慧開展學習培訓研究，不但有利于提高學生的課堂教學參與度，另外還能讓學生在積極主動的互動交流中，養成良好的學習習慣。

例如，在教學《各式各樣的水果》這一課程內容時，教師可以先將學生開展有效的分組，正確引導學生以組為單位開展學習探究。在課堂的課前預習時，讓學生分別提前準備一個了解或者不了解的新鮮水果，帶到課堂教學中。然后教師組合起來，引導學生進行新鮮水果的觀察，讓學生仔細觀看不一樣水果的顏色、樣子特點，針對同一新鮮水果還可以觀查其色調遍布是否有不一樣。根據小組合作學習探究，提高學生對顏色的了解。教師能夠讓學生以組為單位，開展各種各樣的顏色的分辨，正確引導學生相互之間溝通交流自身的見解和觀點。在這一基礎上，組織學生進行綜合全面的學習，激勵學生積極主動研究與溝通交流，讓學生在小組合作學習中獨立構建表現美、追求美、創造美的條件。

總得來說，中小學美術作為美術學科體系的重要組成部分，其教育教學的有效開展必要性和重要性，是不言而喻的。作為新時代小學美術教師，在進行教學過程中，一定要重視不斷提升自身專業素養和專業技能，積極探索科學適當的教學策略，并通過合理有序的實施，以幫助學生真正學有所獲，以實現促進學生綜合素養培養的目的。

參考文獻：

[1]戴萍.生活理念支撐下的小學美術高效教學策略思考[J].美術文獻，2019（04）：114-115.

[2]高雅婷.小學美術教學實踐中如何指導學生掌握高效的學習策略[J].新課程（上），2018（11）：235.

作者單位：?貴州省 ?興仁市新龍場鎮新龍場小學