小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性方式

鄧麗容

【摘要】數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中一門十分重要的課程，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師過于重視傳統(tǒng)方式的應(yīng)用，造成了教學(xué)效果不佳，同時(shí)無法全面提高學(xué)生自身的素養(yǎng)。針對(duì)于這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中不斷探索更加科學(xué)化的途徑，根據(jù)新課程改革當(dāng)中的要求，優(yōu)化自身的教育觀念，調(diào)整教學(xué)的方式，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中全面提高學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)更加多元化教學(xué)方式的應(yīng)用，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解程度，并提高整體的教學(xué)有效性，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性方式展開了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課程教學(xué);有效方式

由于大多數(shù)教師受傳統(tǒng)觀念影響較為嚴(yán)重，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的過程中，往往過于重視自己的講解，而學(xué)生們?cè)谡w學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的體驗(yàn)卻難以得到充分的重視，并且學(xué)生綜合學(xué)習(xí)需求也沒有得到教師的關(guān)注，在這種學(xué)習(xí)模式之下，學(xué)生們不僅難以獲得自身能力的提高，同時(shí)影響了整體教學(xué)有效性的提高。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中教師應(yīng)根據(jù)新課程改革中的要求，更加深入化的分析現(xiàn)階段存在的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)思考，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力、思維能力等。

一、應(yīng)用信息技術(shù)

隨著我們國(guó)家當(dāng)前階段社會(huì)的高速發(fā)展，人們的生活已經(jīng)逐漸發(fā)生了變化，而互聯(lián)網(wǎng)、電子產(chǎn)品等形式也已經(jīng)逐漸融入到了我們的實(shí)際生活當(dāng)中，社會(huì)中各行各業(yè)也發(fā)生了變化，教育事業(yè)當(dāng)中，許多教師也已經(jīng)應(yīng)用了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，并且取得了更加良好的效果。所以，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)形式，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楦有蜗蠡男问剑瑥亩嫣岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，無形之中提高教學(xué)有效性。

例如，在進(jìn)行“平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)的過程中，為了全面激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的興趣，同時(shí)有效為學(xué)生們帶來良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，筆者考慮到了小學(xué)階段學(xué)生的興趣愛好，首先在課前將平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象制作成了動(dòng)畫演示的形式。然后，在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，筆者應(yīng)用了多媒體的形式，直觀將動(dòng)畫演示視頻播放了出來，通過這種更加直觀的教學(xué)方式有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的興趣，同時(shí)有效集中了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力。最后，筆者再及時(shí)根據(jù)課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，促使學(xué)生們能夠在參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中更加全面的學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，進(jìn)而有效提高教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，筆者通過有效應(yīng)用信息技術(shù)的形式，還在無形之中拓展了課堂教學(xué)的資源，對(duì)于更好的實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。

二、開展實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以提高自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們靈活將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，同時(shí)可以使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中更加全面的鞏固所學(xué)知識(shí)。但是在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師通常沒有為學(xué)生們提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)開展實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們構(gòu)建出更加多元化的數(shù)學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，能夠?qū)W會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“軸對(duì)稱”教學(xué)的過程中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生們對(duì)于其中的關(guān)鍵知識(shí)內(nèi)容有了了解，并且結(jié)合課本教材中的知識(shí)，進(jìn)行了全面化的講解。然后，筆者為學(xué)生們提供了剪刀、剪紙等工具，要求學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活思考，自己在日常生活中還有哪些比較常見的軸對(duì)稱現(xiàn)象，并且自己動(dòng)手剪一剪，在這種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)生們有著較強(qiáng)的參與興趣，同時(shí)豐富了整體的教學(xué)活動(dòng)。如此一來，通過實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的有效開展，幫助學(xué)生們更加深入的掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容而學(xué)生們也能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、強(qiáng)化學(xué)生思考

數(shù)學(xué)課程相對(duì)來說有著較強(qiáng)的邏輯性，需要學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考，但是由于小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力相對(duì)而言是比較有限的，他們往往在學(xué)習(xí)的過程中沒有形成自主思考的習(xí)慣。鑒于此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主化的思考，強(qiáng)化學(xué)生思維能力，同時(shí)有效提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂思考習(xí)慣，使學(xué)生們更加全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并在無形之中體現(xiàn)出小學(xué)階段學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的主體性。

例如，在進(jìn)行“千克、克、噸”教學(xué)的過程中，結(jié)合課本教材中的知識(shí)內(nèi)容，筆者在講解知識(shí)的過程中，適當(dāng)提出了多種多樣的問題，借助相關(guān)的問題方式，對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)，促使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成自主思考的習(xí)慣。然后，筆者再讓學(xué)生們進(jìn)行了問題總結(jié)，并且結(jié)合學(xué)生們的回答，筆者進(jìn)行了針對(duì)性的指導(dǎo)，促使學(xué)生們能夠更加深入的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，借助問題引導(dǎo)的形式也有效提高了學(xué)生的思維能力，不斷對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了鍛練，從而有助于小學(xué)階段學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中一門重要的課程，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中仍存在著一些問題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中教師需要深入分析現(xiàn)階段的問題，并且應(yīng)用更加有效的方式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

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作者單位：?廣東省梅州市五華縣轉(zhuǎn)水鎮(zhèn)華育小學(xué)