高中英語寫作教學課堂有效性策略研究

丁玲

【摘要】寫作能力綜合體現學生的英語語言能力。然而目前高中學生的英語寫作普遍存在詞匯運用能力薄弱、復合句應用能力薄弱、文章層次不清等問題。文章分析高中英語寫作教學現狀，探討高中學生英語寫作存在的問題及應對策略，以期為提高高中學生英語寫作水平和英語語言能力提供借鑒。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;現狀;策略

高中英語教學包含口語、聽力、閱讀以及寫作四方面內容，其中寫作綜合體現學生的英語語言能力，需要學生掌握豐富的詞匯和句式，并能靈活運用。目前，部分學生的詞匯以及句式掌握得并不好，而基礎知識不扎實就會在寫作中出現各種問題，提升英語寫作水平更是無從談起。為有效改善這一狀況，教師可對教學模式進行創新，結合學生的實際情況尋找問題的根源并進行積極探索，在提升英語寫作教學質量的同時，提升學生的英語寫作水平和英語語言能力。

一、高中學生英語寫作存在的問題

（一）詞匯運用能力薄弱

高中學生已經接受多年的英語教育，有相當數量的單詞積累，但是單詞運用存在一定障礙，對部分單詞理解得不透徹，只能大致說出其意思，對其介詞搭配以及相關短語缺少了解，這就使得學生在寫作時無法正確運用單詞，容易出現搭配錯誤的情況，其中，介詞搭配是錯誤的重災區。另外，學生對相關短語掌握得不扎實，在寫作中也會出現千奇百怪的錯誤。例如，在對“他慢慢地走進教室”進行翻譯時，有的學生這樣寫，“Heentered in to the classroom slowly.”，正確的表達應該是“Heentered the classroom slowly.”。由此可以看出，高中學生雖然有了一定的詞匯積量，但是對單詞、短語的了解僅停留在表層，應用能力較弱，因此，在寫作時也不能正確使用、準確表達。

（二）應用復合句能力薄弱

部分學生在進行英語寫作時大量運用簡單句，復合句出現的次數較少，不多的復合句還存在諸多的語法錯誤或語句不通的情況。由此可以看出，部分學生對英語復合句掌握得不好，無法將學到的句型知識進行有效運用。其實在英語教學過程中，教師花了大量的課時進行句型的教學，但很顯然學生的掌握情況并不樂觀。出現這一現象的原因除了學生自身學習不夠努力、深入外，也存在一定的環境因素。學生在生活、學習中多使用漢語交流，缺少使用英語的相關語境，而漢語的思維邏輯與英語的思維邏輯區別很大，這就導致學生在學習英語句式變化時存在一定困難。在相關教輔材料中，有的編寫人員將漢語的邏輯應用到英語復合句的講解中，這就出現講解與英語句式邏輯不對應的問題，也會給學生的英語句型學習造成困擾。因為對復合句掌握得不扎實，運用得不熟練，所以，部分學生在寫作時大量應用簡單句，而不應用復合句，顯然，這不利于提升整體寫作水平。

二、提高英語寫作能力的應對策略

（一）應對詞匯運用能力薄弱的策略

要解決學生在詞匯上存在的問題，可從兩個方面入手。第一，讓學生在詞匯學習時重點關注單詞及相關短語的使用方法，并在寫作時正確運用。第二，教師在英語作文課堂，可結合英語作文講解單詞的相關知識。例如，在英語作文課上，教師可以挑選幾位英語書面表達較好的學生，讓其將作文書寫到黑板上，之后引導學生共同找出其中的錯誤，并討論改正方法。這種互相討論、共同學習的教學方法，有利于營造輕松的學習氛圍，也利于激發學生的學習興趣，可提高學生對相關知識的理解和掌握程度。另外，教師還可引導學生總結經常在英語書面表達中出現的詞匯以及短語，從而加深對常用單詞、短語的認識，這樣在書面表達時就能夠實現對相關單詞、短語的準確運用，進而提高寫作能力和寫作水平。

（二）應對復合句應用薄弱的策略

為提高學生的復合句應用能力，教師首先要加強學生對復合句相關知識的學習，可以在英語作文課上對較常使用的句式進行系統的講解，并對不同句式進行對照講解，讓學生通過句型的對比提高知識的掌握程度。另外，還可創設一定的英語語境，讓學生習慣用英語思維進行英語表達。例如，教師可以選擇一些包含情景對話的文章，讓學生分角色完成相關對話表演，進而培養學生的英語邏輯思維。在特定語境下，學生擺脫了漢語思維的束縛，可以提高對復合句的掌握程度，進而提高其在寫作中對復合句的使用率，促進英語寫作水平不斷提高。

（三）應對文章層次不清的策略

要解決學生書面表達層次不清的問題，教師首先要教會學生如何尋找英語語篇的主題內容，從而有效避免在寫作中出現因主題不清而跑題的情況。教師還要引導學生對英語范文進行層次剖析，讓學生對英文寫作層次有一個基礎的框架認知，從而不斷規范寫作行為。例如，教師可在課前搜集一些較為優秀的英語范文，讓學生自主閱讀，并提取范文中的重點內容，對學生進行主題句尋找、總結文章結構等方面的強化訓練，從而加深學生對英語范文結構的認知，并在書面表達中建構合理的作文框架。

結束語

綜上所述，目前，高中英語寫作教學存在教師和學生都沒有認識到書面表達的重要性，且寫作訓練較少等問題。同時，學生在寫作時，對詞匯和復合句的應用存在問題，在作文結構的設計上也有不足。因此，教師在英語寫作教學過程中可針對以上問題開展相應教學，并不斷提高對英語書面表達的重視程度，進而促進學生英語寫作水平的提高。

參考文獻：

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作者單位：安徽省淮南市第四中學