芻議小學語文課堂教學的新型教學策略

嘎特

【摘要】語文是什么？作為一個土生土長的中國人，語文對我們來說意義是非常特殊的，它是我們情感、想法的交流和表述形式。教師要想提高小學語文的課堂教學效率，就應該積極培養學生的語文思維，能讓學生更容易接受新鮮事物，激發學生的探知欲，促進學生的語文知識學習，從而提高學生的語文學習效率。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;新型教學策略;高效課堂

語文學科作為學生基礎教育中十分重要的一門學科，閱讀與寫作又作為語文學科中重要的組成部分，受到了教師的廣泛關注。因此作為語文教師要想達到新課改背景下的教學要求，就要在尊重學生主體性的基礎上來不斷地創新和改進教學策略，并逐步拋棄之前傳統落后的教學理念和教學方法。

一、豐富教學形式，給予學生新鮮感

生活中處處充滿學問，什么都有學習的意義和必要理由，生活有許多種，對于語文課文閱讀的學習同樣有許多種。比如，有的學生習慣嚴肅、正經的課堂教學;有的學生習慣輕松、平凡的互動教學;有的學生習慣時時刻刻學習，從生活中的每一處積累知識，豐富自己的閱讀體驗。每個學生的個性不同，教師在教授語文閱讀理解知識時，要尊重學生的自主意識和給予學生充分的獨立思考的機會，為學生的自我發展提供機會和空間，提高學生的語文閱讀理解能力。

例如，在進行《一個豆莢里的五粒豆》的課文講解時，為了能夠有效激發出學生的學習興趣，我會集合學生的學情特點展開教學，并先向學生提出問題：“請問大家在剛剛看到這個課文題目時，有什么疑問嗎？”，有些學生回答“這五粒豆有什么不同嗎？”。問題的提出代表了學生的求知欲，我們就可以在有效結合學生的問題的基礎上進行教學。然后我會讓學生自我學習、和其他學生交流、討論，根據自身的理解、擅長點，選擇一個角度、觀點表達自身的真情實感，為學生創建一個能自我發揮、成長的學習空間。

二、激發學生想象思維，提高學生表達欲

小學生一般都具有天馬行空的想象力，這是小學生的優點，因此教師在組織語文課堂上的閱讀理解教學時，可以在充分的利用學生的想象力的這一特點上來激發學生的想象思維，進而達到提高學生的表達欲的目的。因為學生在學生閱讀理解的時候，有時候想象比知識更加重要，因為知識的有限的，而想象力可以概括一切，因此，只有激發了學生的想象力才能夠使得閱讀理解教學的內容更加豐富有效。

例如，在教授《蝙蝠和雷達》時，本節課的教學內容是要求學生能夠讓學生認識到蝙蝠和雷達之間的關系和區別，并能夠清晰地說出理由。因為此時的學生還沒有長大，而學生將要進行口語表達的內容是復雜的事情，所以我會先從激發學生的想象思維能力入手來導入本節課程：我會通過為學生創造一個有趣的多媒體情境，來在激發學生興趣的同時還能夠讓學生充分發揮自己的想象力來思考這個問題。然后在學生思考完之后我會通過學生自主舉手發言的方式來讓學生就自己自己的答案發表看法，并引導學生在口語表達的時候說明理由。這樣不僅很好地鍛煉了學生的語言表達能力，還能提高學生的課堂參與度。

三、突出重難點，教授給學生方法

在現階段的語文知識教學形勢下，學生學不好自身本就時時刻刻在用的語言類學科——語文的原因是什么？只有找到了妨礙學生語文思維能力提升的根源才能解決問題。經過對以往小學語文的教學成果探索發現，教師在課堂上的語文知識教學模式單一、老舊;課堂時間有限、教學知識點雜多;教學手段枯燥、乏味且不聽取學生意見，一味地“哺養式”教學;教師太過重視考試中的教學成績，忽視在語文知識教學中對學生語文思維能力的培養。因此教師在對小學語文的知識教學中，應該改變自身的教學觀念，創新課堂教學形式，培養學生的語文自主學習能力和語文思維能力，發散學生的知識面，提高學生的語文思維意識。

例如，在《爬山虎的腳》一課的語文知識教學時，教師在教學時放下身份在課堂上和學生交流和探討，這樣既能有效和諧師生之間的關系，又能有效拉近師生之間的距離。教師還可以通過自身經歷引導學生加入到知識教學中，激發學生的參與性，培養學生的語文自主學習能力和探索能力。或者在游戲互動中加深學生的學習記憶，激發學生的聯想力和創造力。比如我們可以把想探討小組合作學習在小學語文課堂教學中的具體教學策略，首先我們應該探討一下小組合作學習策略在語文教學中的意義。因為小組合作學習的教學策略，顧名思義，就是教師在為學生網分成幾個小組，并為學生布置問題，讓學生在小組內思考和討論的教學方式，這樣的教學方式是完全符合新課改背景下的以學生為學習主體的教學要求的，不僅很好地讓學生養成了相互合作的好習慣，還有利于激發學生學習潛力。

總之，在為學生進行小學語文的教學時，教師可以通過小組合作學習的教學策略或者創設有趣情境的教學策略進行教學，因為這樣不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力，還能培養學生的合作探究意識，為提升學生的語文專業素養奠定了堅實基礎，還能有效提高小學語文教學水平。

參考文獻：

[1]張麗杰.構建小學語文高效課堂的途徑[J].考試周刊，2015（14）：41-42.

[2]夏小玲.構建小學語文高效課堂的初步探討[J].時代教育，2014（20）：188.

作者單位：西藏自治區昌都市八宿縣第一小學