幼兒規則意識在區域游戲中的養成實踐

李葉

【摘要】在幼兒園教育實踐之中培養幼兒的規則意識，是對幼兒社會品質所進行的培養教育，有利于幼兒在未來的社會生活實踐之中始終以社會規則為準則，約束自身的行為，指導自身的實踐，以此使幼兒能夠更好地融入社會實踐環節之中，助力幼兒在社會環境之下的健康成長。在幼兒園教育實踐之中為了發展幼兒的規則意識，幼兒教師可以對現階段幼兒園教育實踐環節之中常用的區域游戲形式進行進一步的開發，通過游戲過程中引導幼兒具體實踐的方式，使幼兒能夠在體驗中真正形成規則意識。

【關鍵詞】幼兒園教育;規則意識;區域游戲

區域游戲是一種幼兒園階段的實踐教育形式，它在保留游戲實踐模式趣味性質的同時，通過規定區域主題的方式，使幼兒能夠在特定的主題區域下開展既定的游戲實踐，并由此實現對主題內容理解的深化，內化其中的教育知識，從而推動幼兒綜合能力的發展。在幼兒園區域游戲組織過程之中，幼兒教師可以利用游戲機制下存在的具體開展規則制定一系列相應的教育策略，以此對幼兒在游戲過程中的行為進行引導與規范，在保障區域游戲能夠切實開展的同時，使幼兒能夠在約束策略的作用下逐漸養成規則意識，使其能夠在遵守規則的社會品質支撐下更好地融入到未來的社會實踐中去。為了更好地將規則意識養成教育落實在區域游戲之中，教師應該首先結合幼兒實踐特征做好創新策略的研究工作。

一、建立明確游戲規則，引導自我約束

在幼兒園教育實踐之中培養幼兒的規則意識，教師應該首先認識到幼兒的自我約束能力相對較差，在實際的實踐過程中想要使幼兒能夠切實融入到實踐環節之中并完成實踐任務，必須首先建立明確的規則對幼兒的行為進行具象化的規范，使幼兒能夠在明確且清晰的具體條例作用下真正做到遵守規則，以此構建起良好的實踐活動關系。因此在區域游戲中發展幼兒的規則意識，教師首先可以利用這一規則化的教育模式，通過制定明確而具體的游戲規則的方式，引導幼兒在游戲活動中的自我約束，以此使幼兒形成良好的規則意識。

例如在戶外區域游戲“123木頭人”的開展過程中，為了真正發展幼兒的平衡能力與反應能力，教師需要首先做好游戲具體規則的強調活動，并以條例化的方式，使幼兒能夠更加清晰地了解并明確游戲的實際開展規則。通過這種方式，幼兒在后續實際的游戲開展實踐之中能夠真正做到遵守游戲規則中具體的條例，在游戲活動中通過切實約束自身的行為構建良好的游戲活動情境，最終完成游戲任務。在區域游戲中制定具體的規則條例不僅是促成游戲順利開展的重要保障，還是輔助幼兒進行自我行為約束的具象化規范，使幼兒能夠在教師講解的規則條例之下真正理解規則，并始終按照具體規則開展游戲實踐，以此使幼兒在遵守規則的游戲實踐活動中逐漸養成遵守規則的習慣，最終促成幼兒規則意識的養成。

二、強化教師過程監督，輔助行為管理

在幼兒園區域游戲中發展幼兒的規則意識，除了利用具體規則條例引導幼兒自覺遵守規則之外，教師還應該充分發揮出自身在幼兒實踐過程中的監督作用，以客觀觀察的方式清晰地看到幼兒的游戲行為，并輔助幼兒進行規范的行為管理，以此使幼兒能夠更好地做到遵守游戲規則，從而實現發展幼兒規則意識的教育目的。

例如在幼兒區域競賽游戲的開展過程中，由于競賽模式的開展進程相對緊張，這使得幼兒在實際的游戲參與過程中可能忽視了對規則的關注，疏漏了對自身行為的規范實踐，于是教師應該結合幼兒游戲參與的實際情況做出教育策略的調整，及時地對幼兒游戲參與過程中的行為進行監督。這使得教師能夠在游戲過程中成為輔助幼兒遵守游戲規則的重要引導角色，使得幼兒能夠真正在競賽模式下通過自我約束與教師輔助約束的方式完成對游戲規則的遵守，最終保障競賽區域游戲的有效開展。在實際的幼兒園教育環節之中，幼兒教師應該始終結合具體的游戲內容恰當地運用輔助過程監督方式，以此最大化地推動幼兒規則意識的養成。

三、設計對立游戲模式，增強相互作用

在監督過程中為了使幼兒能夠進一步強化遵守規則的意識，教師還可以通過發展幼兒相互作用力的方式，使幼兒能夠形成在游戲過程中互相監督的關系，以此使幼兒能夠在得到有效監督的同時，極力地規范自身的實踐行為，通過遵守規則的方式避免遭到其他幼兒的指正，以此最大化提高幼兒規則養成教育的有效性。為此教師應該設計幼兒存在對立關系的區域游戲模式，使幼兒能夠在對立游戲機制下更有效地監督彼此，輔助彼此的規則意識養成。

例如教師可以在警察抓小偷游戲中將幼兒分為兩個小組，并為幼兒設立小組特征，建立小組中幼兒角色機制下的具體規則。通過這種設計方式，兩個小組的幼兒不僅需要依照角色規則約束自身的游戲行為，還需要對對方小組中的行為進行監督。這真正形成了對立形式的交互關系，為了不被對方抓到漏洞，幼兒需要更加嚴密地規范自己的行為，在雙向監督關系之下，幼兒最終將更有效地形成規則意識，實現養成目標。

在幼兒園教育實踐之中通過教育策略將規則意識的養成教育滲透在區域游戲實踐之中，教師應該充分結合幼兒的實際實踐特征制定教育策略，以此使幼兒能夠在區域游戲中真正做到遵守游戲規則開展游戲實踐，最終在遵守規則的實踐之中真正實現規則意識的養成。

參考文獻：

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[2]王聲平.大班幼兒區域活動規則意識培養敘事研究[J].教師教育論壇，2018（12）：21-24.

作者單位：四川省仁壽縣文林街道東街幼兒園