小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

葉林林

摘要：在小學語文教學過程當中，閱讀教學起著十分關鍵性的作用，也是一個非常重要的環節，教師在小學語文閱讀教學過程中需要不斷的調整自己的教學觀念和教學方法，把小學語文閱讀和寫作教學進行有效的融合。由于閱讀和寫作在學習過程中是相互關聯密不可分的，所以學生在學習閱讀的過程中應該學習和掌握寫作的方法和技巧。這樣不僅能有效提高學生的閱讀理解能力和寫作水平，同時學生的語文素養也能夠得到相應的提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;讀寫結合

引言

在對小學生進行語文閱讀教學過程中，教師應根據學生的實際狀況和學生的年齡特點，對學生由淺入深循序漸進的展開引領式的課堂教學，同時還需要轉變一些傳統教學思想，運用讀和寫相結合的創新模式不斷提升學生的閱讀與寫作能力，還可以讓學生在閱讀過程中掌握寫作方法，在寫作過程中理解文章的深層含義。另外，在目前的小學語文教學中，教師的教學方法過于固化，將閱讀和寫作教學氛圍獨立的兩個部分，學生不能把語文知識融合聯結，學生在寫作中也都是照搬照抄，學生的學習能力得不到提升。教師應該注重讀寫結合，創新和優化課堂教學內容，全面培養學生的語文綜合水平，提高學生的語文素養，為學生營造更有效的語文閱讀教學課堂。

一、讀寫結合模式的重要性

在宇文的教育教學過程中，閱讀和寫作是相輔相成存在的，都是非常重要的。如果我們能夠有效的把閱讀和寫作合理的結合起來，二者相互融通和滲透，這樣學生的閱讀能力和寫作水平就可以進一步的提升。從我國現行的教育教學模式和學生的吸收狀況來說，小學語文閱讀教學過程中仍然存在著一些問題，同時，小學語文閱讀教學也是小學語文教師比較重視的焦點和難點，也是小學語文教學過程中的十分關鍵的教學任務。因為通過寫作的方法不但能夠讓學生豐富語言，提高他們的表達能力和理解能力。讓學生自主閱讀也可以幫助學生提升他們的語言掌握能力，對知識的理解能力和吸收能力也隨之提高。然而，在小學教師的實踐閱讀教學過程中，寫作和閱讀的方式是緊密相連但是也有顯著的差異，因此，就學生的學習而言，語文的閱讀與寫作關系是相輔相成存在的，二者有著緊密的聯系，但從當前我國對小學語文閱讀和寫作進行的教學來看，還是存在一定的差異性，教師應該積極的創新教學模式，培養學生的語文興趣，不斷采取閱讀與寫作相結合的教學模式，促進學生綜合能力的提升。

二、讀寫結合教學模式在小學語文閱讀教學中的具體應用

（一）結合語文教材，提升閱讀寫作能力

教科書是教師進行教學任務的指導，也是教育學生的教學工具。小學語文教科書中所觸及的內容非常豐富，其中也有很多的寫作資料。因此，小學語文教師在實施閱讀教學中應合理運用教科書中的內容，調整和革新教學方法，呈現出教科書在教學中的作用。在平日的寫作過程中，教師還可以把教科書內容作為練習的根本，指導學生閱讀教科書中的經典文章，激發學生的感觀，讓學生體驗到語言所帶來的無窮魅力。另外，教師應根據學生的實際學習狀況拓展教科書內容，培養學生的發散思維，從而有效提升學生的思維想象力和創造力。

（二）仿寫句子，豐富學生的知識積累

小學語文教育是學生積累文學知識、豐富思想的主要手段。通過閱讀學生可以積累更多更佳的詞匯知識，同時學生還可以學習作者的寫作技巧，繼而寫出優秀的作品。然而，在實踐的語文閱讀教學活動中，絕大部分學生積累了大量的精言佳句，卻不能很好的運用到自己的寫作中，導致這樣問題的原因就是缺少對學生的寫作訓練。因此，在小學語文閱讀教學中運用讀與寫相結合的教學方式，可以有效的將閱讀中積累的好詞好句運用到作文寫作中，做到學以致用，進而提升學生的閱讀能力與寫作水平。教師可以引導學生結合教科書內容展開想象進行仿寫句子，這樣既能促進學生思維的發展也能挖掘出學生的寫作潛能。

（三）有效提升學生的實踐能力

通過對語文教科書中經典文章的分析和研究不難看出，任何優秀的文章都是和人們生活息息相關的，同樣優秀的作文也貫通著我們的生活，具有很強的感染力。由此可見，小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學模式和實際中的日常生活有著非常直接的關聯，也要求語文教師引領學生積極投入社會實踐活動，讓學生回到大自然，感悟大自然賜予我們的禮物，用心傾聽大自然的音符。在自己的體會下理解文章的中心意境，提高學生的語言閱讀能力和感悟能力，并結合優秀的閱讀資料大膽的表述自己的思想，有效的提高寫作能力。與此同時，學生還可以在現實中加深自我認識，這有助于未來語文綜合能力提升。

（四）鼓勵學生展開想象，積極進行續寫訓練

就小學生來說，他們性格特點比較突出，就是對事物有濃厚的興趣和豐富的想象力，教師在教學中應充分考慮和利用學生的這一特點，使其在最大程度上發揮出優勢。事實上，語文本來就是一門具有無限生命力的學科，所以教師在采用讀寫結合的教學模式過程中，需要依靠學生豐富的想象力作為支持，讓學生大膽發揮想象力，勇敢的表述自己的內在想法，使語文課堂變得豐富多彩、生動有趣。要想實現這個目標，讓學生對課文內容進行續寫是一種非常有效的方法。學生在進行課文續寫時，教師一定要注意不能對學生的作品以對錯的方式進行點評，要充分尊重學生的思想并鼓勵學生展開聯想，在以課文內容為前提條件對故事進行續寫。這樣可以拓展學生的思維想象空間，促進學生閱讀能力和寫作水平的進步和發展。

（五）運用日記的特點，讓語文學習更貼近生活

培養小學生寫日記不僅能提高他們對日常生活的觀察能力，而且能提高高門的寫作能力。小學生的日記記錄了他們日常的真實發生的事件以及感受，也為他們今后的作文積累了寫作材料。但是教師要求寫日記的時候，必須注意對學生日記的質量把關，需要指導學生正確的表達自己的真實情感和觀點，讓日記在語文讀寫教學中充分發揮它的優勢。

結束語

綜上所述，閱讀和寫作是語文教學中非常重要的組合部分，二者的關系相輔相成。所以，小學語文教師在閱讀教學中采用讀寫結合的教學模式，不但能提升學生的閱讀能力和寫作能力，還能促進學生綜合能力的全面發展。

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