對于高校金融專業教學改革的思考

張曉虹

摘要：伴隨著我國高等教育事業的不斷發展，各高校在人才培養目標以及專業課程內容設置上都做出了一定的優化調整，更加面向社會及行業對人才的實際需求，著重提高學生的綜合素質和未來崗位適應能力。金融專業作為近年來高校的熱門專業之一，在進行專業課程教學的過程中，必須要立足于當前金融行業的發展趨勢以及對金融業人才的要求來深化教學改革工作。從教學形式、教學內容、學生專業素養培養、師資力量以及考核與評價方式等全方位入手，探討和研究我國高校金融專業教學的新模式，切實提升專業教學質量。

關鍵詞：高校;金融專業;教學改革;思考

伴隨著我國社會經濟發展水平的不斷提高，市場的自由度和開放化程度越來越高，金融行業處于經濟發展前沿，在全球經濟一體化的背景之下，我國金融行業逐步實現了同國際的接軌，得到了快速發展。在這個過程中離不開高素質專業人才的支撐，而高校作為培養高素質專業人才的基地和搖籃，必須要秉持著改革和創新精神，實現金融專業教學的與時俱進和精益求精。[1]但是就目前高校金融專業的教學情況來看，還沒有完全擺脫固有的教學觀念和模式，使得專業人才的培養與金融行業發展出現了脫節的情況，下面就主要針對當前高校金融專業教學中存在的問題加以分析，明確高校金融專業教學改革的方向，采取有針對性的改革措施來實現教學工作的健康和可持續發展。

一、高校金融專業教學改革的重要意義

（一）適應金融行業發展的實際需求

高校深入推進金融專業課程教學改革，能夠更好的適應當前金融行業發展的實際需求。金融專業作為高校的熱門專業之一，每年都吸引大量的學生進行報考，這在一定程度上導致金融行業的人才需求已經逐漸呈現出飽和的趨勢。而伴隨著金融業發展國際化水平的提升，在金融管理、金融產品研發、金融市場調研等方面有了新的需求，更加需要高素質復合型人才的參與，而對基礎型人才的需求大大減少。[2]在這樣的背景下，高校實施金融專業教學改革，對于優化和調整金融業的人才結構，助力金融業的健康發展具有十分積極和重要的意義。

（二）優化高校金融專業課程設置及教學體系

面對著新的行業發展形勢對高校金融專業教學提出的新的挑戰和要求，高校必須要在教學目標、教學內容以及教學形式及方法等方面做出全面的優化和調整，在此基礎上合理設置金融專業課程，調節理論課程與實踐課程的比例。此外還會不斷完善相應的實踐培訓機制、考核評價機制，從平臺創新到方法創新再到優秀教師隊伍的建設，構建更為科學專業的教學體系，從而實現金融專業教學質量和效率的同步提升。

二、高校金融專業教學工作中的存在的問題

（一）教學形式單一

當前高校金融專業在進行教學改革的過程還面臨著幾點問題和阻礙。就目前高校金融專業教學情況來看，不少教師仍然采取傳統的填鴨式教學方法，過于重視對相關教材知識和內容的講解，缺乏師生之間以及學生與學生之間的交流和互動，不符合當前高校學生個性化發展的需要。[3]學生對相關的金融課程學習難以提起興趣和熱情，進而影響了專業教學效果。

（二）教學內容與實際需求脫節

目前，不少學校的金融專業在教學內容以及教材選擇等方面，仍然偏重于理論性的知識，缺乏相應的實踐課程。金融專業主要包括金融學、宏觀微觀經濟學、市場學以及投資學等的課程內容，內容這些內容都具有很強的實踐操作性和應用性，但是在實際教學的過程中，相應的實現課程較少，甚至沒有安排對應的實踐課，只是利用畢業實習的時間讓學生進行相關的實踐和應用，這就很容易讓學生們在平時進行單純的背書式學習，實踐經驗及能力缺乏，不能符合金融行業對高素質復合型人才的需求。

（三）學生專業素養有待提升

高等教育學習同其他的教學階段存在的最大不同，就在于更加注重學生學習的自主性，但反觀我們的大學生群體，在選擇專業之初大部分沒有相應的職業規劃和專業發展考量，盲目的進行熱門專業的選擇，而接觸到相關的金融專業課程內容之后，由于課程難度較大，不少同學自暴自棄，僅僅是能夠應付期末考試。在本科4年之后，學生的專業理論知識不夠扎實而又缺乏相應的實踐經驗，甚至畢業實習、畢業論文都應付了事，這樣只能在步入社會后被同行業的優秀人才淘汰，也違背了高校金融專業教學的目標。

（四）教學評價及考核方式有待優化

前文提到，高校金融專業教學更加重視理論知識與內容的學習，不少同學在采取背書式的學習方法，其中很大一部分原因就是應試制度帶來的弊端。在當前高校金融專業的考核與評價模式下，閉卷考試成為了衡量和評價學生學習效果的重要途徑，而考試的內容就是局限于一些金融學專業知識和理論。缺乏過程評價和實踐考核，學生無法實現對所學知識的有效應用，進而影響了專業能力的提升。

三、高校金融專業教學改革的創新策略及路徑研究

（一）創新金融專業教學組織形式

要深化高校金融專業教學改革，就要針對上述問題給出具體的解決方案，實現金融專業教學的突破和創新。首先就是從金融專業教學組織形式上來看，要擺脫傳統的單向傳輸式的教學模式，強調應用型教學、引導式教學以及案例教學，增強師生之間的互動和交流。具體方法如下：一是高校專業教師可以把學生分成不同的學習小組，安排相應的教學與實踐任務，如針對金融市場的客戶需求來設計相應的金融產品，并且給出完善的營銷和推廣方案。通過任務驅動，提高學生學習的積極性和主動性，并且在小組討論與合作的過程中中實現對理論知識的應用和實踐。二是高校專業教師可以采取情景模擬的教學方式，將一些生動的金融案例借助于多媒體給同學們進行演示，將枯燥的理論知識轉化為生動可感的事件和形象，從而提高課堂教學效率，提升學生的接受程度。

（二）豐富和更新金融專業課程教學內容

要確保高校金融專業課程教學改革取得一定的成果，還要不斷的豐富和更新金融專業課程教學內容。首先就是要科學合理的進行實踐與理論課程的設置和安排，堅持理論教學與實踐教學相結合的原則，給高校金融專業學生提供必要的實踐機會和操作平臺。高校可以采取校企合作的方式，在學校內建設相應的實踐基地，學校和企業共同出資來完善各類相關的軟硬件設施，可以聘請企業的金融專業人員來進行專門的實踐指導，學校與企業共同制定實踐教學方案，明確金融專業實踐的重點。尤其是在學習會計學、投資學這部分內容的過程中，要以學期為單位增設實習環節，企業可以給學生提供一些崗位機會，學生則通過競爭上崗，從而極大的激發學生的內在動力，幫助學生獲得相應的實踐經驗。其次，高校還要不斷的更新金融專業教學的內容，借助于先進的信息技術和互聯網，實現對優質教學資源的整合，尤其是要關注當前金融行業的動態，把金融學相關的前沿課題和研究成果融入到高校專業教學內容之中，保證新鮮知識的補充，為今后的學以致用奠定重要基礎。

（三）面向社會行業人才需求制定人才培養與發展計劃

高校金融專業教學改革還需要面向社會行業人才的實際需求來制定相應的人才培養與發展計劃。為了培養高素質復合型的金融人才，有效的緩解金融市場人才飽和的情況，就要進行人才的擇優培養。首先，高校要拓寬選修課程的范圍，比如開設證券分析、互聯網金融、金融信息學、大數據金融等的選修課程，讓學生能夠根據自身的實際情況以及興趣愛好來進行相關專業知識的學習。

（四）優化和完善教學評價方式與考核體系

高校在進行金融專業教學改革的過程中，還要不斷的優化和完善教學評價方式與考核體系。首先要制定多元化的評價標準，全方位的衡量學生的綜合素質和專業能力，增加過程評價，將學生平時的任務完成情況、實踐情況、小組合作能力等都納入到教學評價體系之中，從而降低考試評價的比重。其次要改變單一的期末書面考核的方式，增加崗位實習考核、任務考核以及操作能力考核等的內容，讓學生把更多的精力放在教學實踐上，在實踐的過程中深化對理論知識的理解，實現綜合應用能力的提升。

（五）注重組建一支高素質的金融專業教師隊伍

高校要深入推進金融專業教學改革，離不開專業教師人才隊伍的支撐。這就要求高校要優化和調整金融專業教師人才結構，大力培養“雙師型”教師，提高專業教師準入門檻，對于現有教師進行培訓，提高專業教師的實踐指導能力，即能夠承擔講師工作，又能夠成為學生的任務導師。此外，金融專業教師要具備前沿眼光，平時注重了解和分析金融趨勢，收集可用于教學的案例資料，重視金融課題的申報和研究，提升專業教學的先進性和科學性，為專業教學改革做出應有的貢獻。

四、結語

綜上所述，高校金融專業教學改革應當面向行業、面向社會人才需求，在教學形式、課程設置等方面作出改進，為一流學科建設奠定重要基礎。

參考文獻：

[1]黃彥菁.互聯網金融時代高校金融專業教育教學改革研究[J].才智，2020（04）：144.

[2]王秀芳，于欣慧，隋占林.地方高校創新創業實踐教學改革探索——以河北農業大學金融專業實踐教學為例[J].河北軟件職業技術學院學報，2019，21（04）：36-40.

[3]王妮.互聯網金融時代高校金融專業教育教學改革研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（04）：52-54.