生活化教學讓初中數學教學更精彩

溫玉賢

摘要：隨著新課改的不斷推進，在初中數學教學中實現合理的生活化教學是非常有必要的，教師應在教學中不斷探索新的教學方法。為此，本文提出了幾點進行初中數學生活化教學的策略，以期為初中數學教師提供參考。

關鍵詞：初中數學;生活化教學;教學策略

數學知識源于生活。生活中隨處可見數學知識的身影。因此，在初中數學教學中，教師應該引導學生學會利用數學知識解決生活中的問題。同樣，在實際教學中，教師也可以利用生活中的實際案例來輔助數學教學。利用生活中的實際案例，可以讓學生更好地掌握數學知識、了解數學知識，深刻認識到數學知識和實際生活是緊密相連的，二者相輔相成、缺一不可[1]，也可以激發學生對數學學習的興趣和熱愛，達到更好的教學效果。

一、分析生活現象，創設生活情境

在新課程教學改革背景下，教師應正確使用教材，以教材為基礎，借助多種教學手段，將各種素材融入課堂教學中，使教學內容更為豐富。數學在我們生活中無處不在，因此初中數學教師可以在實現生活化教學時，通過對生活片段的分析與收集了解生活中的各種現象與數學知識之間存在的關系，通過引導學生分析生活現象，在課堂教學中為學生創設出生活情境。當學生處于生活情境下的課堂教學中時，他們的互動與參與度會得到有效提高，這樣能為學生更好地掌握數學知識提供有力支持。在分析生活現象時，教師要站在教授數學學科的角度來分析生活、觀察生活。這就要求初中數學教師在日常生活過程中借助自己的生活經驗讓自己的課堂教學更加充實，同時也要考慮到當前階段數學內容對學生來說是否復雜，如果要求過高，學生則很容易出現厭學的狀態。為了避免這一現象，教師在結合生活現象創設生活化教學情境時，就要引入學生比較感興趣的且與該知識有緊密關系的生活化內容，讓學生從自己感興趣的內容出發，進而延伸到有一定難度的數學知識學習中，讓學生對數學知識逐漸充滿興趣。例如，在講解“全等三角形”時，初中數學教師首先可以為學生播放一遍在生活中用到三角形的視頻，包括我們信號塔的建設、摩天輪底座、手機支架等，通過相關視頻讓學生分析該生活現象出現的原因，進而讓學生對全等三角形知識內容產生興趣，即在創設生活情境的基礎上為學生講解全能三角形的一些特點，讓學生在后期的學習過程中逐漸掌握全等三角形的判定等內容。

二、設定教學情境，有效提升教學質量

在初中數學教學中，教師應重視教學情境的設定，以讓學生更好地掌握數學知識。教師在實際教學中不僅要重視理論知識的傳授，而且要注重培養學生的實踐能力，加強學生的動手、動腦能力和處理問題能力，讓學生體驗到數學知識的實用性和關鍵性，并在實際探究中感受數學知識的玄妙，激發自身對學習數學知識的興趣。比如，教學“幾何圖形”時，教師可先為學生呈現一些生活中的物體，如梨、水杯、筆、籃球、筆筒、回收桶等。然后，教師讓學生觀察這些物品，并回答問題：“在這些物品中，哪些物品的形狀一樣，但大小不同？”學生積極思考，踴躍發言。在學生回答時，教師可以適當引導學生說出自己的見解及其理由，鼓勵學生用自己的語言描述這些物品的形狀、特征。隨后，教師利用多媒體技術，播放更多的教學資源。學生根據教師的引導，認真觀看多媒體視頻，找到圓形、正方形、球形、長方體等。其實，學生在實際生活中經常看到這些圖形。教師就可以讓學生回憶一下自己在實際生活中見過的圖形，建立起實物和幾何圖形的對應關系。通過實際教學情境，學生會通過認識實際物品了解幾何圖形，加深對幾何圖形的印象，更好地掌握所學知識。

三、生活化教學在初中數學教學中的應用策略

1利用生活激發學習興趣

初中數學教學的難點之一在于很多學生的學習興趣并不高，因此即便自身擁有一定的天賦和能力，也沒有從正確的角度來發揮，這對于學生的成長、進步必定會造成較大的阻礙。生活化教學方面主張在不同的生活內容上開展科學的融入，堅持對學生的學習興趣更好的激發，引導他們在各類學科的掌握和鍛煉上得到更好的成績。《軸對稱現象》這一章節有關軸對稱圖形知識的時候，為了更好地讓學生更真切地體會到現實生活中的對稱圖形，我在課堂上呈現“蝴蝶飛”的多媒體課件，配上輕松愉悅的樂曲，在畫面當中許多五彩繽紛的蝴蝶飛來飛去。此時，適時提問：大家從中看到了什么？為了更加有效地啟發學生，避免出現“看到蝴蝶”一類的答案，我特地為學生講解蝴蝶翅膀的張合過程，然后趁機提問：從蝴蝶的張合過程你發現了什么數學概念？其中蘊含了什么數學知識？這些情景學生并不陌生，但要說出蘊含的數學概念卻有一定困難。通過激發學習興趣后，能夠讓學生在數學知識的學習、鍛煉方面從被動學習轉變為主動學習，在數學知識的解讀空間范圍上不斷的擴大，很多數學理念的掌握都可以得到更高的水平。

2利用數學來解決生活問題

現階段的初中教育目標在于素質教育，希望同學們在各類數學知識的學習和應用方面不再局限于考試層面，而是要對數學知識開展科學的運用，這樣能夠在生活問題的解決上得到更好的成績，對學生的數學視野做出更好的開闊。《三角形》的教學過程中，除了掌握好三角形的一些基本定理外，還要利用“三角形”對生活中的一些難題或者是現象做出科學的闡述。很多自行車的設計都是通過“三角形”來完成的，而不是通過長方形、平行四邊形等等。同學們在探究的過程中，發現四邊形、多邊形的應用雖然可以在美觀度方面提升，但是在穩定性方面并不高，有可能出現隨意變化的情況;三角形因為只有3個受力點，而且在邊的數量上也只有3個，所以無法進行拉伸和延展，此時的三角形作為自行車的結構設計可以在穩定性方面進一步的提升。通過數學知識來解決生活問題，是生活化教學的重要手段，對同學們的成長、進步具有很大的幫助。

參考文獻：

[1]陸小燕.生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].數學學習與研究，2019（22）：49.

[2]王文劍.生活化教學，讓初中數學教學更加精彩[J].數學學習與研究，2019（22）：156.

（廣州市越秀區明德實驗學校 ?廣東廣州 ?510000）