小學數學個性化作業設計創新探索

楊博翔

摘要：隨著分層教育思維在小學數學教學中的普及，個性化作業設計也開始成為現階段小學數學教學改革中比較受關注的內容?；诖?，本研究從個性化作業的特征出發，整理過去小學數學個性化作業設計時常出現的問題，并提出能實現小學數學個性化作業設計創新的舉措，希望能對后續個性化作業在小學數學教育中的推廣提供理論支持。

關鍵詞：小學數學;個性化作業;設計創新

前言

作業作為引導學生溫故知新的有效途徑，隨著課堂教學改革的深入，作業設計的改革也開始受到關注，基于這一作業設計發展的趨勢，個性化作業出現在小學數學學科教育中，為作業設計領域的發展注入了活力，也對教師能力提出了更高要求。那么究竟該如何正確應用個性化作業才能凸顯這一類型作業的優勢呢？如何才能憑借個性化作業幫助小學生進一步提高數學綜合素養？下文就將圍繞這一問題進行闡述。

一、個性化作業的特征

回顧過去一段時間中小學數學個性化作業設計、應用的情況，可以發現個性化作業設計的特征大都表現在如下2個方面：

首先，個性化作業具備更強的目的性。相對傳統作業的普適性而言，個性化作業能夠在有限的范圍內滿足不同學生對于作業的不同需求，從而提高學生完成作業時的收獲，并幫助學生在有限的練習中收獲最佳的作業完成效果。

其次，個性化作業更新穎且富有一定趣味性。在時代高速發展的大背景下，小學生的個體意識愈發凸顯，基于此，個性化作業的設計恰好能滿足學生這一需求，將原本古板、單一的作業以更新穎、有趣的方式呈現在學生面前，增加學生對作業的接受度。

二、小學數學個性化作業設計時常見問題

就目前小學數學教學作業改良的情況來看，可以發現個性化作業在小學數學教學中已經推廣了一段時間，雖然效果初見端倪，但仍可以發現在作業設計時會出現一些問題。

首先，便是教師對個性化作業理解不深入的問題。尤其對于思想比較陳舊、對新事物接收比較慢的教師而言，雖然他們已經開始嘗試設計個性化作業，但局限的思維導致他們設計的個性化作業大都浮于表面，沒有真正凸顯作業的個性，更沒有滿足學生的差異需求，進而影響了個性化作業設計創新的腳步。

其次，便是教師用以個性化作業設計素材單一的問題。雖然小學數學教學中推廣個性化作業已經持續了一段時間，但就當下個性化作業設計的素材來看，極大一部分素材都從傳統作業中改良而言，這一素材單一的問題導致很多個性化作業“換湯不換藥”，勢必很難激發學生完成作業的興趣，更無法獲得這一作業應用的預期成效。

三、小學數學個性化作業設計創新的舉措

基于上述小學數學個性化作業設計的現狀，個性化作業的設計創新已然迫在眉睫，因此，筆者建議教師在后續創新個性化作業時可嘗試從以下3個方面入手，徹頭徹尾的對個性化作業內容、模式做出創新，借此收獲更好的個性化作業應用效果。

（一）從內容出發，創新個性化作業設計

這一層面筆者認為教師應明確個性化作業設計的價值和優勢，并在深入了解個性化作業后從學生感興趣的內容出發，為學生們設計創新的個性化作業，借此彰顯個性化作業的個性，獲得更多學生的認可。比如，在設計“時、分、秒”創新個性化作業時，教師就可以從學生們感興趣的動畫片出發（如《藍貓淘氣三千問》等），讓學生在觀看動畫片的基礎上認識時間，并逐步掌握辨析時間的技巧，實現這一作用設計的意義。與此同時，教師還可以將有關課程的數學文化融入到個性化作業設計創新過程中去，通過拓寬作業設計覆蓋面的方式實現培養小學生數學核心素養的目標。以小學數學“時間的計算”問題中的個性化作業設計為例，教師可以將這一問題背后的數學文化、思維借助作業的方式傳授給學生，以此獲得更好的個性化作業設計創新效果。

（二）從模式出發，創新個性化作業設計

這一層面則要求教師從小學生的心理、特性出發，選擇小學生感興趣并且能主動參與其中的作業模式來設計創新的個性化作業，借此突破以往學生被動完成作業的尷尬局面，凸顯個性化作業設計的價值。比如，這一環節教師可以從生活情境出發，通過為學生營造生活情境并引導學生在情境中應用數學知識的方式實現對學生數學知識點的鞏固，以此收獲這一環節創新數學個性化作業的目的，啟迪小學生的數學思維并為后續學生數學實踐奠定基礎。以小學數學“計量單位”知識點為例，在圍繞這一知識點設計個性化作業時，教師就可以將生活中需要應用到計量單位的情境出發，為學生設計“小明步行回家，路過菜市場買了橘子、去了廚房、量了身高”的情境，讓學生在這一生活化的情境中應用計量有關的知識，以此實現基于這一課程的個性化作業設計創新，調動學生主動完成作業的興趣。

（三）從需求出發，創新個性化作業設計

除上述舉措外，教師在創新個性化作業設計時也應將分層的思路運用到作業設計中去，確保各個能力層的學生都能在個性化作業中尋找到適合其所在層次的數學作業，從而凸顯這一作業設計在小學數學教學中設計、應用的價值。以小學數學“圓的周長和面積”內容的個性化作業設計為例，教師應圍繞“圓的周長和面積”這一內容分別設計低難度、中難度以及拓展的作業內容，憑借這一分層的作業內容實現對學生數學基礎知識水平、數學探索能力等多方面素養的提升，滿足不同能力層學生對作業的訴求，同時借此設計彰顯個性化作業設計存在的價值，為后續個性化作業在小學數學教育中的普及、推廣創造機會。

結語：

綜上所述，個性化作業在小學數學教學中的應用為小學數學教學效果的進一步優化提供了可能，所以，本文針對過去小學數學個性化作業設計創新時常出現的問題和解決方法分別進行了闡述，希望能對后續個性化作業設計創新提供參考。

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（廣西壯族自治區南寧市沙江小學 530001）