智慧認(rèn)讀：小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略

彭錦鳳

【摘要】詞匯的良好掌握是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生詞匯積累的基本條件之一，那必須具備扎實(shí)的英語詞匯掌握能力。將智慧認(rèn)讀有效的運(yùn)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生掌握英語詞匯的有效學(xué)習(xí)方法，還能提高學(xué)生英語閱讀、對(duì)話及解題能力，有效提高學(xué)生英語方面的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】智慧認(rèn)讀;趣味課堂;小組合作

小學(xué)生在課堂上的注意力集中時(shí)間比較短，在英語學(xué)習(xí)時(shí)許多學(xué)生存在膽怯心理，缺乏自信心，導(dǎo)致害怕開口說英語，單詞學(xué)習(xí)就成為了他們學(xué)習(xí)的障礙。身為老師，我們應(yīng)積極研讀英語新課程標(biāo)準(zhǔn)和觀摩優(yōu)秀的英語課堂，努力將詞匯教學(xué)變得動(dòng)更加生動(dòng)、高效。以下是我將智慧認(rèn)讀的方法運(yùn)用在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略：

一、課前預(yù)習(xí)，小組合作

課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的過程，在詞匯教學(xué)中，我會(huì)將課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)有效的利用起來。在授新課之前，我會(huì)先讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)單詞，并要求他們按我的方法和順序去逐一進(jìn)行。1.掌握單詞的中文意思—怎么譯;2.看單詞的構(gòu)成—怎么寫;3.試讀或跟讀單詞—怎么讀;4.想同類詞總結(jié)詞性—找回憶。再通過小組長帶領(lǐng)，小組合作的形式有步驟的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說就不再是負(fù)擔(dān)。如在四年級(jí)冊u(píng)nit3， part B，Let’s learn這一課時(shí)，詞匯部分是5個(gè)天氣類的單詞，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說是有點(diǎn)多、有點(diǎn)會(huì)混淆。其實(shí)通過預(yù)習(xí)他們就發(fā)現(xiàn)了這些詞尾都有共同的“y”字母，并且sun， rain，snow這些詞都是以前接觸過的，那和這些新詞又有什么聯(lián)系呢？讓學(xué)生們帶著這些疑問去上課的話，課堂上要學(xué)習(xí)的范圍就縮小很多，聚焦點(diǎn)就更集中。

二、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入角色

有位教授這樣說過：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！確實(shí)如此，要想提高詞匯教學(xué)效率，就可以通過相對(duì)真實(shí)的情境將詞匯呈現(xiàn)出來。比如在教天氣類詞匯時(shí)，我以“世界之旅”的情境，加上音效、圖片等將學(xué)生們帶入課本中的不同城市，并要求學(xué)生帶著問題去觀看“世界天氣預(yù)報(bào)”，讓學(xué)生們自己學(xué)習(xí)、分享、匯報(bào)，學(xué)生很快就能分析出天氣預(yù)報(bào)里不同的關(guān)于天氣的關(guān)鍵詞。由此可見，通過有效的情境創(chuàng)設(shè)，老師避免了反復(fù)、啰嗦的解釋，學(xué)生就可以領(lǐng)會(huì)各種天氣的意思。因此，在詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的主題情境，讓學(xué)生多聽、多讀、多說，讓學(xué)生用生活化、口語化的方式將要表達(dá)的內(nèi)容說出來，從而使學(xué)生在自然的語言環(huán)境中掌握了單詞，達(dá)到語言是用來說的這一目的。

三、趣味課堂，激發(fā)興趣

活潑好動(dòng)、喜歡游戲這些都是小學(xué)生的性格特點(diǎn)，因此將適當(dāng)?shù)恼n堂游戲加入到詞匯教學(xué)中，不僅符合他們的興趣愛好，而且還有能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們主動(dòng)、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去。在詞匯教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同類型的詞匯設(shè)計(jì)不同的游戲，如：大小聲、吹氣球、趣味單詞分類、動(dòng)物園運(yùn)動(dòng)會(huì)判斷中英文匹配、幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤對(duì)話等等。在教授單詞時(shí)，我們還可以盡量用TPR的方式做動(dòng)作讓學(xué)生猜;在教天氣詞匯時(shí)，我們可以通過肢體語言和聲效讓學(xué)生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：What’s the weather like ？ What’s the weather like ？It’s windy， It’s windy， 學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊說chant。這樣，學(xué)生就會(huì)很有興趣，利用朗朗上口的節(jié)奏，即使是難讀的單詞也會(huì)變得簡單，復(fù)雜的單詞也就很快就會(huì)被記住。

四、智慧認(rèn)讀，拓展運(yùn)用

智慧認(rèn)讀是一種生動(dòng)的、高效的英語學(xué)習(xí)方法，它能夠幫助學(xué)生迅速掌握英語詞匯的讀寫方法，它利用了英語字母與對(duì)應(yīng)音素之間的關(guān)系呈現(xiàn)出英語詞匯的拼讀方法。如：在學(xué)習(xí)高年級(jí)段較長、較難的單詞時(shí)，得讓學(xué)生首先對(duì)單詞進(jìn)行音節(jié)的劃分，然后根據(jù)輔音發(fā)音特點(diǎn)及元音和字母組合的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行直拼、直讀，再根據(jù)讀音還原單詞的拼寫，最后總結(jié)發(fā)音規(guī)律及詞性，從而發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，不斷掌握語言知識(shí)和技能。

我們在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，教師一定要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用的能力。在教材中，很多單詞都符合基本的語音發(fā)音規(guī)律，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過歸納、總結(jié)出教材中常見的符合短音、長音發(fā)音規(guī)則的其他單詞，讓學(xué)生系統(tǒng)記憶。教師在課上可采用多種教學(xué)策略幫助學(xué)生掌握語音的發(fā)音規(guī)律，把相似的、易混淆的字母和字母組合的通過類比、歸納等方法使學(xué)生了解并掌握發(fā)音規(guī)律，就能提高學(xué)生的語言意識(shí)，并提高單詞辨析的準(zhǔn)確率。

英語詞匯是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)找出問題存在的根本，并采取多種有效解決的方法和措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，英語新課標(biāo)的教學(xué)目的才能得以實(shí)現(xiàn)，達(dá)到得事半功倍的教學(xué)效果，從而全面提升學(xué)生的英語綜合水平。英語教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。對(duì)于一位優(yōu)秀的英語教師來說，扎實(shí)的英語基本功和語言水準(zhǔn)是必備條件，精湛的課堂教學(xué)技能則是教師教學(xué)魅力的呈現(xiàn)。把身邊一切可利用的資源充分利用起來，創(chuàng)造性地開展小組合作、情境教學(xué)、趣味課堂等不同形式豐富自己的英語課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，就一定會(huì)使英語課堂魅力十足。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）師范大學(xué)出版社2011。

2.王篤勤、英語教學(xué)策略[M]。北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002

作者單位：龍里縣谷腳小學(xué)