智慧認讀：小學英語詞匯教學的策略

彭錦鳳

【摘要】詞匯的良好掌握是英語學習的基礎，也是學生詞匯積累的基本條件之一，那必須具備扎實的英語詞匯掌握能力。將智慧認讀有效的運用到小學英語詞匯教學中，不僅能夠幫助學生掌握英語詞匯的有效學習方法，還能提高學生英語閱讀、對話及解題能力，有效提高學生英語方面的綜合運用能力。

【關鍵詞】智慧認讀;趣味課堂;小組合作

小學生在課堂上的注意力集中時間比較短，在英語學習時許多學生存在膽怯心理，缺乏自信心，導致害怕開口說英語，單詞學習就成為了他們學習的障礙。身為老師，我們應積極研讀英語新課程標準和觀摩優秀的英語課堂，努力將詞匯教學變得動更加生動、高效。以下是我將智慧認讀的方法運用在小學英語詞匯教學的策略：

一、課前預習，小組合作

課前預習是培養學生養成自我學習的過程，在詞匯教學中，我會將課前預習這個環節有效的利用起來。在授新課之前，我會先讓學生自己預習單詞，并要求他們按我的方法和順序去逐一進行。1.掌握單詞的中文意思—怎么譯;2.看單詞的構成—怎么寫;3.試讀或跟讀單詞—怎么讀;4.想同類詞總結詞性—找回憶。再通過小組長帶領，小組合作的形式有步驟的進行課前預習后，學習對于他們來說就不再是負擔。如在四年級冊unit3， part B，Let’s learn這一課時，詞匯部分是5個天氣類的單詞，對于四年級的學生來說是有點多、有點會混淆。其實通過預習他們就發現了這些詞尾都有共同的“y”字母，并且sun， rain，snow這些詞都是以前接觸過的，那和這些新詞又有什么聯系呢？讓學生們帶著這些疑問去上課的話，課堂上要學習的范圍就縮小很多，聚焦點就更集中。

二、創設情境，進入角色

有位教授這樣說過：情境好比美味可口的湯，知識好比鹽，知識必須要融入情境中，學生才能容易理解、消化、吸收知識！確實如此，要想提高詞匯教學效率，就可以通過相對真實的情境將詞匯呈現出來。比如在教天氣類詞匯時，我以“世界之旅”的情境，加上音效、圖片等將學生們帶入課本中的不同城市，并要求學生帶著問題去觀看“世界天氣預報”，讓學生們自己學習、分享、匯報，學生很快就能分析出天氣預報里不同的關于天氣的關鍵詞。由此可見，通過有效的情境創設，老師避免了反復、啰嗦的解釋，學生就可以領會各種天氣的意思。因此，在詞匯教學中，教師應創設相關的主題情境，讓學生多聽、多讀、多說，讓學生用生活化、口語化的方式將要表達的內容說出來，從而使學生在自然的語言環境中掌握了單詞，達到語言是用來說的這一目的。

三、趣味課堂，激發興趣

活潑好動、喜歡游戲這些都是小學生的性格特點，因此將適當的課堂游戲加入到詞匯教學中，不僅符合他們的興趣愛好，而且還有能激發他們的學習動力，使他們主動、積極地投入到英語學習中去。在詞匯教學中，教師可以根據不同類型的詞匯設計不同的游戲，如：大小聲、吹氣球、趣味單詞分類、動物園運動會判斷中英文匹配、幸運大轉盤對話等等。在教授單詞時，我們還可以盡量用TPR的方式做動作讓學生猜;在教天氣詞匯時，我們可以通過肢體語言和聲效讓學生來先猜，然后再把它串成歌謠，如：What’s the weather like ？ What’s the weather like ？It’s windy， It’s windy， 學生一邊做動作一邊說chant。這樣，學生就會很有興趣，利用朗朗上口的節奏，即使是難讀的單詞也會變得簡單，復雜的單詞也就很快就會被記住。

四、智慧認讀，拓展運用

智慧認讀是一種生動的、高效的英語學習方法，它能夠幫助學生迅速掌握英語詞匯的讀寫方法，它利用了英語字母與對應音素之間的關系呈現出英語詞匯的拼讀方法。如：在學習高年級段較長、較難的單詞時，得讓學生首先對單詞進行音節的劃分，然后根據輔音發音特點及元音和字母組合的發音規律進行直拼、直讀，再根據讀音還原單詞的拼寫，最后總結發音規律及詞性，從而發現語言的規律，不斷掌握語言知識和技能。

我們在學習英語詞匯的過程中，教師一定要學會培養學生舉一反三、學以致用的能力。在教材中，很多單詞都符合基本的語音發音規律，教師可以帶領學生通過歸納、總結出教材中常見的符合短音、長音發音規則的其他單詞，讓學生系統記憶。教師在課上可采用多種教學策略幫助學生掌握語音的發音規律，把相似的、易混淆的字母和字母組合的通過類比、歸納等方法使學生了解并掌握發音規律，就能提高學生的語言意識，并提高單詞辨析的準確率。

英語詞匯是英語教學的基礎，教師應找出問題存在的根本，并采取多種有效解決的方法和措施，鼓勵和引導學生學習，英語新課標的教學目的才能得以實現，達到得事半功倍的教學效果，從而全面提升學生的英語綜合水平。英語教學既是一門科學，也是一門藝術。對于一位優秀的英語教師來說，扎實的英語基本功和語言水準是必備條件，精湛的課堂教學技能則是教師教學魅力的呈現。把身邊一切可利用的資源充分利用起來，創造性地開展小組合作、情境教學、趣味課堂等不同形式豐富自己的英語課堂，充分調動學生學習的積極性、主動性，就一定會使英語課堂魅力十足。

參考文獻：

1.義務教育英語課程標準（2011年版）師范大學出版社2011。

2.王篤勤、英語教學策略[M]。北京：外語教學與研究出版社，2002

作者單位：龍里縣谷腳小學