初中道德與法治創新性教學研究

邵永章

【摘要】在比較創新性教學方式的引導下，學生能夠更好的感受知識，能夠加深讀相關的知識的記憶和了解。初中道德與法治教師在展開知識的教學時，自然需要著重關注創新性教學方式的實施，以促使學生更好地學習道德與法治知識，讓學生具備較好的道德與法治水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對初中道德與法治創新性教學進行分析和探討，希望能夠助力教育的發展。

【關鍵詞】初中道德與法治;創新性教學;教學策略

初中道德與法治教師在展開知識的教學時，除了關注比較基礎的教育內容，還需要關注自身的教學手段，需要盡量優化自身的教學形式，采用比較創新性的教學方式展開教學，以促使學生在比較創新性教學的推動下，對所學習的知識產生興趣，將自身的關注點充分地聚焦在相關的知識的學習上，使得自身能夠因此取得良好的知識學習效果。基于此，本文將從以下三個方面對初中道德與法治創新性教學策略進行分析和研究，以供參考。

一、分層教學，強化教學效果

不同的學生在學習水平上的表現不同，所應接收的教育應該有所不同。初中道德與法治教師在展開對學生的知識教學時，有必要將分層教學應用到教育中，促使學生接收到比較分層化的教學，讓學生在分層教學方法的實施下，更好地獲取知識，取得良好的學習效果。

筆者在展開知識的教學時，會將分層化教學法充分地應用到教育中。當然，為了保證分層化教學法的順利實施，筆者會充分地分析當下學生的學習成績，了解學生的知識學習情況，并會評估學生的學習水平，將學生劃分為優等、中等和有潛力這三個層次。在明晰好學生所處的層次后，筆者便會展開對學生的分層化的教育。如，在問題提問上，筆者會實施分層教學法，會將問題設計為難、中、易這三個難度，并會依據當下學生的學習水平，依次向學生提問問題，促使學生進行問題的解答，進行積極思考，促使學生的學習水平獲得發展和提升。當然，在向學生設計知識學習任務時，筆者便會將任務設計成高、中、低這三個難度，并會依次引導學生依據自身的知識學習情況，完成相對應的知識學習任務，以促使學生根據自身的學習水平，更好地完成相關的知識，以促使學生的知識學習效果獲得發展和提升，從而讓學生獲得較好的發展，使得筆者因此能夠順利達到知識教育的目的。

總之，初中道德與法治教師有必要充分地關注學生在學習上的不同性，盡量采用分層教學法展開對學生的教育，以促使學生更好地獲取知識，讓學生積極學習知識。

二、關注實踐，豐富學生體驗

初中道德與法治教師在展開知識的教學時，還應該關注實踐活動的開展，促使學生融入到比較具體性的活動中，讓學生在較好的活動中，更好地體驗知識，以促使學生取得較好的體驗效果。

在展開知識的教學時，筆者也會注重實踐活動的開展。如，在講授“關愛他人”這部分的知識時，筆者會在講完比較基礎性的知識后，展開名為“關心老人，獻出愛心”的實踐活動。在實踐活動中，筆者會促使學生盡量獻出自己的愛心，能夠為養老院的老人做一些自己力所能及的事情。這樣的實踐活動生動且有趣，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極且主動的姿態參與到相關的實踐活動中，能夠更好的體驗所學習的知識，掌握良好的踐行關愛他人的意識，從而讓自身加深對相關的知識的記憶和了解，使得自身的知識學習效果獲得發展和提升，筆者也因此能夠順利達到知識教育的目的，促使學生更好地掌握知識。

總之，初中道德與法治教師應該關注學生所具備的特點，盡量開展實踐活動，以促使學生在活動中更好地體驗知識，發展自身的學習能力。

三、學會思考，培養研究能力

研究能力是當下學生所應具備的一種基礎能力，初中道德與法治教師可以在展開知識的教學時，加強對學生的問題提問，鼓勵學生多多思考，以促使學生在此過程中逐漸地形成較好的研究能力，從而讓學生獲得更好的發展。

如，在講授“生命可以永恒嗎”這部分的知識教學時，筆者便會向學生拋出問題，即生命可以永恒嗎？筆者會促使學生與同學進行溝通和交流，探討問題，說出自己的想法。這樣的問題具備一定的哲學意義，且探討問題的方式具有一定的自由性，因此學生會認真思考，說出自認為的想法，并會將其展現給同學。在學生進行完溝通和交流后，筆者則會促使學生展現出他們的問題解答結果，并會依據學生所展現的比較具體化的問題解答結果，逐漸深入地對學生進行知識的教育，促使學生更好地進行知識的研究和探討，讓學生加深對相關的知識的記憶和了解，以促使學生的知識學習效果獲得發展和提升。這種教學形式，不僅能夠促使筆者順利達到知識教育的目的，還使得筆者給與了學生進行積極思考的機會，讓學生有效促進了學生思維素養的發展和提升，使得筆者的教學展開的十分的順利，讓學生在筆者的教學形式下，獲得了良好的發展。總之，當下的學生在綜合素養方面的發展需求越來越多了，教師應當依據當下學生的發展需求展開教學。初中道德與法治教師可以把發展學生的研究能力作為重要的教育目的，以此展開教學，促使學生學會思考，讓學生獲得較好的思維訓練，以促使學生更好地研究知識。

綜上，初中道德與法治教師有必要承擔起屬于教師的職責，從分層教學、關注時間和學會思考這三個方面展開對學生的教學，促使學生具備較好的學習效果，讓學生更好地體驗知識，并促使學生的研究能力獲得發展和提升。

參考文獻：

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[2]范光麗.以道德與法治課程為核心，推進學校德育工作一體化[J].中學教學參考，2019（03）.

作者單位： 廣東省廣州市增城區新塘鎮第三中學