初中地理生活化教學(xué)方法研究

汪波

【摘要】知識來源于生活，各學(xué)科教育的知識都與生活有著密不可分的聯(lián)系。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要充分地關(guān)注和了解這種聯(lián)系性，并基于這種聯(lián)系性展開教學(xué)，以使得生活化教學(xué)法展開的十分的順利，學(xué)生能夠在這種教育形式的指引下，更好地獲取知識。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對初中地理生活化教學(xué)法進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中地理;生活化教學(xué);教學(xué)策略

在教育的不斷優(yōu)化和發(fā)展下，越來越豐富且多樣的教育形式開始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，生活化教學(xué)法便是其中之一。初中地理教師在展開知識的教育時，自然需要對生活化教學(xué)法進(jìn)行分析，并盡量依據(jù)這種比較具體化的教學(xué)法展開教學(xué)，以促使學(xué)生在這種教學(xué)法的引導(dǎo)下，更好地獲取知識，從而促使學(xué)生更好地掌握知識，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。基于此，本文將從以下三個方面對初中地理生活化教學(xué)法進(jìn)行分析和研究，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

在比較生活化的情境的推動下，學(xué)生能夠融入到情境中，更好地感受知識。因此，初中地理教師在展開知識的教學(xué)時，有必要著力關(guān)注生活情境的創(chuàng)設(shè)，以促使學(xué)生在較好的情境中，深入到知識中，積極學(xué)習(xí)和了解知識。

在講授“多變的天氣”這部分的知識時，筆者便會為學(xué)生創(chuàng)造出比較好的生活情境。為此，在備課階段，筆者會深入研究這部分的知識，明晰比較具體化。教育內(nèi)容，并會在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與天氣預(yù)報相關(guān)的視頻資源，將其下載下來，放在課件中。在課堂上，展開對學(xué)生的教育時，筆者便會借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)出自身事先所搜尋到的視頻資源，借助視頻資源所具備的比較生活化的畫面，將學(xué)生融入到生活情境，并促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨黻P(guān)注的重點聚焦在視頻資源上，認(rèn)真觀看和了解視頻資源。借助視頻資源所展現(xiàn)的比較具體化的教育內(nèi)容，了筆者會向?qū)W生提問問題，即天氣預(yù)報中的符號分別代表什么？你會看天氣預(yù)報上所展現(xiàn)的天氣圖嗎？等多樣的問題。在這些問題的帶動下，學(xué)生便逐漸地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。筆者則會依據(jù)學(xué)生比較具體化的興趣，逐漸地展開對學(xué)生的教育，學(xué)生也能夠在筆者的教育引導(dǎo)下，更好地了解和掌握相關(guān)的知識，從而使得自身的知識學(xué)習(xí)效果獲得了發(fā)展和提升，可比這也因此順利達(dá)到了知識教育的目的，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

總之，初中地理教師有必要深入分析情境教學(xué)法所具備的特點，有必要創(chuàng)設(shè)出比較生動的生活情境，以促使學(xué)生在情境中，積極學(xué)習(xí)和了解知識，從而促使學(xué)生更好地掌握知識。

二、豐富實踐活動

初中地理教師在展開知識的教學(xué)時，還應(yīng)該關(guān)注實踐活動的開展，促使學(xué)生在實踐活動中，將所學(xué)習(xí)的知識與生活結(jié)合在一起，以促使學(xué)生更好地感受知識，促使學(xué)生的知識應(yīng)用能力獲得發(fā)展和提升。

在展開“水資源”這部分的知識的教育時，筆者便會著重關(guān)注實踐活動的開展。為此，在對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時，筆者會在講完基礎(chǔ)的知識后，向?qū)W生布置合作式的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，即促使學(xué)生自由組成小組，讓學(xué)生能夠以小組為單位，在課下的時間，搜尋本地中的水資源，明晰水資源的分布和利用情況，找尋到水資源使用問題，并結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的知識，提供解決對策。這樣的知識教育形式能夠促使學(xué)生深入到實踐中，比較有趣，學(xué)生對此比較感興趣，能夠積極進(jìn)行實踐。在實踐中，學(xué)生會與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流，會更好地掌握相關(guān)的知識，使得筆者的教育變得十分的順利，學(xué)生也能夠在筆者的教育下，更好地掌握知識，增強(qiáng)自身的知識學(xué)習(xí)效果，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的。

總之，初中地理教師需要著力關(guān)注實踐活動的開展，促使學(xué)生在活動中，更好地應(yīng)用知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得增強(qiáng)，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

三、引入生活元素

初中地理教師還需要關(guān)注生活元素的融入，促使學(xué)生能夠在生活元素的推動下，對相關(guān)的知識產(chǎn)生熟悉感，能夠以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行相關(guān)的知識的學(xué)習(xí)，使得自身的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

如，在講授“自然災(zāi)害”這部分的知識時，筆者便會將生活元素更好地應(yīng)用起來。在課堂上，筆者會促使學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說一說自己所了解到的自然災(zāi)害。這樣，在筆者的教育引導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說出了多種多樣的自己所了解到的自然災(zāi)害。接著，筆者便會促使學(xué)生與小伙伴進(jìn)行溝通，明晰這些自然災(zāi)害所帶來的危害，并結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗，說出應(yīng)對這些自然災(zāi)害的措施。這樣，在筆者的教育引導(dǎo)下，學(xué)生與自己的小伙伴，以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行了語言的訴說。筆者則會依據(jù)學(xué)生所取得知識學(xué)習(xí)情況，逐漸地展開對學(xué)生的教育。這樣，在筆者的教育形式的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠認(rèn)真聽筆者對知識的講解，以比較積極且主動的姿態(tài)進(jìn)行入到較好的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)中，使得筆者能夠更好的展開教育，學(xué)生也能夠在筆者的教育指引下，更好的掌握知識，使得筆者順利達(dá)到了教育的任務(wù)，學(xué)生也因此獲得了較好的發(fā)展。總之，初中地理教師有必要著力關(guān)注生活元素，基于生活元素，引入知識，以促使學(xué)生在生活元素的推動下，更好地感受知識，從而促使學(xué)生地學(xué)習(xí)效果獲得增強(qiáng)。

綜上，初中地理教師需要對生活化教學(xué)法進(jìn)行分析，從創(chuàng)設(shè)生活情境、豐富實踐活動和引入生活元素這三個方面出發(fā)，有效實施生活化教學(xué)法，促使學(xué)生在這種教學(xué)方法的驅(qū)動下，更好地感受知識，讓學(xué)生能夠以比較積極的姿態(tài)學(xué)習(xí)和了解知識，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

郭元樣.生活與教育——回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2012.

榮梅.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2012（4）.

作者單位：湖北省十堰市竹山縣樓臺鄉(xiāng)樓臺九年一貫制學(xué)校