初中英語教師如何指導學生學好英語

吳剛

【摘要】“細節決定成敗”這句話蘊含著深刻的道理，初中英語教師要想指導學生學好英語這門學科，他們就必須要在細節上面下功夫。如初中英語教師要激發學生的英語學習興趣;初中英語教師要培養學生的英語學習習慣;初中英語教師還需要幫助學生掌握英語學習的方法。這三者缺一不可，其都是學生學習英語路上的非智力因素，只要學生肯努力，他們就能夠擁有這些非智力因素，并且有效提高自己的學習效率。

【關鍵詞】學好英語;有效指導;初中英語

如果學生不能學好英語這門學科，那他們未來在全球化趨勢日益加強的社會中就不能很好地立足，因為英語是一門國際性的語言。在學生學習英語學科的過程中，智力因素和非智力因素都能對學生的學習效率產生影響。前者不可改變，初中英語教師就不需要多下功夫，而是要將重點放在后者。非智力因素中蘊含的內容有很多，初中英語教師可以逐一展開研究，進而在此基礎上采取有效的教學策略，指導學生學好英語這門學科。

一、激發學生英語學習興趣

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這一句話充分證明了興趣的重要性。學生對于感興趣的事物總是充滿探究的欲望，因而為了指導學生學好英語這門學科，初中英語教師首先要做的就是對學生的學習興趣進行激發。在此過程中，初中英語教師就需要考慮到學生的各方面情況，讓自己的教學能夠滿足學生的求知需求。如學生喜歡游戲，教師就可以將游戲引入自己的教學中。如此一來，學生的英語學習興趣就自然而然地得到了激發。例如：在進行《My mother 's cleaning our house and sweeping away bad luck》這一單元的教學中，筆者為了讓學生有著積極主動的學習狀態，首先就需要吸引學生對春節的興趣。在學生的印象里，春節可以吃到各種好吃的食物，收到壓歲錢，這對于他們而言是愉快的。因而筆者就會利用多媒體來播放與春節相關的各種畫面，進而引發學生的愉快回憶。此時筆者就可以對學生說：“你們能夠用英語去描述春節的哪些活動呢？每描述出一種活動，就可以得到老師的一次獎勵。”這樣的話，學生就會產生學習英語知識的興趣，他們也會付諸于行動，筆者的課堂教學活動也有了一個良好的開端。

二、培養學生英語學習習慣

初中英語教師通過對學生的觀察就可以發現：學生在學習英語知識的過程中存在很多不良習慣，如不喜歡思考、上課不認真聽講等。如果初中英語教師不能幫助學生改正這些不良學習習慣，培養良好的學習習慣，那學生的學習效率就會大打折扣。基于此，初中英語教師首先需要對學生所缺乏的學習習慣進行了解，在此基礎上為學生制定良好學習習慣的培養計劃。在培養計劃的引領下，學生就能夠培養良好的英語學習習慣。例如：在進行《The library is on the left of the playground》這一節內容的教學之前，筆者會讓學生先對自己的學校進行觀察，了解每一個地方的位置，如圖書館在操場的左邊、教學樓在操場的后邊等，進而為課堂上的介紹奠定基礎。但并不是所有的學生都會認真地對待筆者所布置的預習任務，有些學生就存在不認真預習的不良學習習慣。此時筆者就需要根據自己對學生預習情況的檢驗結果來將不認真預習的學生抽取出來，然后為他們制定培養良好預習習慣的計劃。在該計劃中，學生之間需要兩兩督促，他們一旦完成預習任務，就需要通過網絡交流工具將完成任務的結果傳給筆者。如果其中有一名學生沒有做到的話，兩名學生下一次的預習任務量就會加倍。這樣的話，學生就能夠培養良好的預習習慣。

三、幫助學生掌握學習方法

在同樣的時間內，學生的學習效力并不一致。除了智力因素外，學習方法這一非智力因素也占據了一部分的原因。當學生掌握了學習方法之后，他們就會獲得事半功倍的學習效果。基于此，初中英語教師就需要幫助學生掌握學習方法。但教師不能直接將學習方法告知學生，這樣學生就不會留下深刻的印象。此時教師就需要讓學生在學習的過程中進行學習方法的自主思考和探究，這樣學生對于學習方法就能夠有著更深刻的理解，應用起來也得心應手。例如：在進行《The tiger lives in Asia》這一單元的教學之前，筆者就會讓學生進行自主預習。在課堂教學的時候，筆者就會讓學生以小組的形式討論自己的預習成果，并且說出自己在預習的過程中所遇到的學習方法。如有的學生在閱讀文章的時候一遇到不認識的單詞就去查詞典，查完之后就不管了。當筆者在課堂上向學生詢問該單詞的意思時，學生就會毫無印象。而有的學生在閱讀文章的時候會先猜測不認識單詞的含義，然后將其記錄下來。當閱讀完文章之后，學生就會利用詞典去查所有不認識的單詞，并且進行理解和記錄。這樣的話，學生就會對其有著十分深刻的印象和理解。因而筆者就會要求使用前一種學習方法的學生去向使用后一種學習方法的學生學習，前者就能夠更好地進行英語知識的學習。

總而言之，在指導學生學習英語學科的過程中，初中英語教師就需要對非智力因素展開研究。如果初中英語教師能夠激發學生的英語學習興趣，那學生就會主動地進行英語知識的學習;如果初中英語教師能夠培養學生的英語學習習慣，那學生的學習效率就會得到有效的提高;如果初中英語教師能夠幫助學生掌握學習方法，那學生就會獲得事半功倍的學習效果。這樣一來，初中英語教師就能夠幫助學生學好英語這門學科。

參考文獻：

[1]陳震東.新課改下如何提高初中學生的英語學習效率[J].科普童話，2015（02）：64.

[2]馮二剛.提高初中英語學習效率促進學生成才[J].成才之路，2013（30）：27-28.

作者單位：貴州省思南縣楊家坳民族初級中學