探析小學(xué)高年級語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

余梅

【摘要】改革開放以來，我國的教育事業(yè)取得了舉世矚目的成就，特別是在基礎(chǔ)教育中，近年來，我國在小學(xué)教育方面取得了長足進步，新時代的新要求，與全新的教學(xué)理念相一致，對小學(xué)語文教育提出了新要求，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，并提高了他們的寫作和表達能力，寫作技巧不僅涵蓋了學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活，而且在學(xué)生的未來發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。因此，提高小學(xué)生的寫作能力是我國教育的關(guān)鍵要求，也是提高學(xué)生自身表達能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

高年級語文教學(xué)的主要主題是閱讀和寫作。其中，寫作尤為重要，通過教學(xué)作文，學(xué)生可以有效地利用閱讀所獲得的知識并靈活運用，這對于提高教學(xué)效果非常重要，從語文教師的角度出發(fā)，作文教學(xué)需要改變教學(xué)思路和教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作技巧，可以考慮一些新的寫作方法，從學(xué)生的角度來看，學(xué)生需要對寫作感興趣，而不僅僅是為了完成作業(yè)而寫作，他們還需要積極參與課堂，努力獲得寫作方面的知識和技能，并通過課外學(xué)習(xí)閱讀可以增加知識。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“應(yīng)試”教育，長期以來導(dǎo)致了語文作文教學(xué)越來越實用主義的目標，老師教書，學(xué)生寫書。因此，教師在教學(xué)時會忽略學(xué)生的上課狀態(tài)，而將課程和目標作為關(guān)鍵部分，這大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在進行作文教學(xué)時，同一位老師不再將學(xué)生的興趣或需求作為參考，而應(yīng)試寫作被認為是教學(xué)的開始。因此，大多數(shù)學(xué)生寫的論文都是一樣的，絕不會給人留下深刻的印象。結(jié)果，小學(xué)作文教學(xué)仍然存在一些問題：這些問題是：

1.作品的主題沒有個性化

個人作文主題是個人作文教學(xué)的主題，如果教師無法通過心理進化來調(diào)和學(xué)生的生活，那么如何突出個性化的教學(xué)方法呢？可以看出，作文的主題對學(xué)生的寫作欲望和熱情產(chǎn)生了很大的影響。

2.老師缺乏針對學(xué)生的個性化指導(dǎo)

我國教育改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體”，這說明了老師指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)的重要性。可以說，老師就像黑暗中的燈塔，如果老師的指示不充分或不正確，或者無法引起學(xué)生的認可，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況自然就會很糟糕。因此，在教授個人作文教學(xué)時，老師缺乏個人指導(dǎo)會對學(xué)生產(chǎn)生重大影響。

3.對學(xué)生構(gòu)成的評估沒有給予足夠的重視，評估形式非常統(tǒng)一

在很大程度上忽略了小學(xué)生的個人寫作特征，語文老師評估學(xué)生的作文時，除了依靠分數(shù)以外，還表現(xiàn)出好壞，沒有具體的評估。例如，特定組成段落的程度非常合適，這個句子非常好，依此類推。讓學(xué)生找不到修改的方向，從而使寫作失去興趣和信心。

二、小??學(xué)高年級語文寫作教學(xué)法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高寫作興趣

要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，我們必須首先培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，我們的小學(xué)語文課本包含許多精彩的文章，而且都具有非常美麗的藝術(shù)概念，通過在課堂上教學(xué)，我們可以充分利用它，并創(chuàng)建與學(xué)生的心理特征相匹配的情景，通過鼓勵情況初步實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生寫作的目標，使學(xué)生對寫作非常熱衷。

例如，在講授《十六年前的回憶》的內(nèi)容時，作者教書：基于這篇文章，作者大力贊揚李大釗忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對敵人堅貞不屈的高貴品質(zhì)，并使用多媒體創(chuàng)建了合適的腳本來激發(fā)學(xué)生并幫助學(xué)生發(fā)展欲望。例如，作者在課堂上首先播放了歌曲“五月的鮮花”，并鼓勵學(xué)生深刻感受到今天的幸福生活是誰開創(chuàng)的，并理解文章的思想和情感，并進一步激發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)生的年齡較小，對此理解不深刻，因此需要老師引導(dǎo)學(xué)生從文章的整體入手，了解課文的敘述順序，倡導(dǎo)學(xué)生通過自讀、合作探究等多元化的學(xué)習(xí)方式，感悟李大釗的光輝革命形象。

2.從模仿到創(chuàng)作，從段落到章節(jié)

寫作練習(xí)在語文教學(xué)中并不少見，目前大多數(shù)閱讀和寫作練習(xí)仍與語文教科書的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，在最初的語文閱讀教學(xué)中，幾種閱讀和寫作方式：通過模仿，縮短，繼續(xù)，重寫等方式閱讀文本。當(dāng)然，我并不否認上述寫作練習(xí)的合理性和必要性，但是這種寫作練習(xí)傾向于強調(diào)內(nèi)容而不是形式，結(jié)果很可能是“工作多但收獲少”，正如葉勝濤所說。

因此，寫作練習(xí)從實施寫作技巧的角度發(fā)展得更多。例如，在“窮人”課程的課外寫作練習(xí)中，我提出了一個片段修改練習(xí)任務(wù)，我曾經(jīng)不小心弄壞了母親最喜歡的花瓶，我對自己說：我該怎么辦，我的母親會責(zé)怪我嗎？但是我仍然承認自己的錯誤，但是媽媽沒有責(zé)怪我，而且我知道承認錯誤并不可怕，要求：認真寫下“我”的心理活動，寫下“我”的情緒變化。 描述“自我，他人和幻覺”的三個方面，盡管此寫作練習(xí)的內(nèi)容與貧困程度不是很相關(guān)。

3.讓學(xué)生專注于生活經(jīng)歷

學(xué)生的日常生活可以提供學(xué)生寫作的素材，這是學(xué)生寫作的來源，通過不斷改善學(xué)生的生活經(jīng)驗，學(xué)生寫作可以變得越來越流暢，在學(xué)生生活中積累不足的情況下，學(xué)生將無法利用自己的經(jīng)驗來表達書面情感，這將鼓勵學(xué)生在寫作時積聚大腦，從而影響文章的整體質(zhì)量。因此，來自中國的高年級教師在小學(xué)寫作教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生更好地體驗生活，為學(xué)生創(chuàng)造體驗生活的機會，并培養(yǎng)學(xué)生表達情感的能力。這樣，學(xué)生可以在寫作過程中表達自己的真實感受，并充分提高構(gòu)圖的質(zhì)量。

總體而言，隨著新課程改革，小學(xué)語文教學(xué)變得越來越重要，教師應(yīng)努力尋找有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強學(xué)生的寫作熱情，指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的課外知識，有效地提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，未來的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

參考文獻：

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[2]丁喜齋.小學(xué)中高年級語文作文教學(xué)指導(dǎo)方法探微[J].中國校外教育，2019（26）：133-134.

作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市東橋鎮(zhèn)茶紅小學(xué)