基于核心素養(yǎng)下初中數(shù)學趣味課堂構(gòu)建方法

陳英杰

【摘要】初中數(shù)學課堂是學生人生中的重要階段，在初中的這段時期，學生們所學習到的知識將伴隨學生一生，是學生永久的財富，所以初中數(shù)學教師作為學生的引導者，應(yīng)當竭盡全力為學生打下一個良好扎實的基礎(chǔ)，不但要幫學生進行理論知識的輔導，也不能忘記培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，本文基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建趣味性的數(shù)學課堂展開對策研究與探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學;趣味課堂

前言：數(shù)學的核心素養(yǎng)都包括：數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個方面，相比于小學生的數(shù)學課堂，初中的數(shù)學課堂只會更加枯燥無味，教師要想有效率的達成教學目標，就得改變傳統(tǒng)的教學手法，增加教學課堂的趣味性，幫助學生減輕學習壓力，更好的吸收到教學知識。

基于核心素養(yǎng)下數(shù)學課堂出現(xiàn)的問題

教學理念傳統(tǒng)，學生興趣不足

初中的教學任務(wù)比較重，教師與家長都更注重學生的學習成績，忽視了初中學生的身心健康，學生在巨大的課業(yè)壓力下性格壓抑，變得孤僻內(nèi)向，經(jīng)常在學生中進行等級劃分，劃分出成績好的就是好學生，成績差的就是“吊車尾” 久而久之，學生在壓抑中爆發(fā)，產(chǎn)生逆反心理，更加不想學習。教師不能及時地解決問題，繼續(xù)用自己傳統(tǒng)的教學手段去教學，重蹈覆轍，使學生喪失自主學習的能力，教學質(zhì)量得不到有效提升[1]。

教學手法老套待提升

當前普遍初中教育的手法都比較老套，為了能基于核心素養(yǎng)建立有趣味性的數(shù)學學習課堂，學校數(shù)學教師的綜合素質(zhì)都有待提高，多數(shù)初中教師光是基本課程和板書教學就已經(jīng)忙得焦頭爛額了，更沒有心情對教學手法進行提升和改進，導致初中數(shù)學課堂的學習環(huán)境沉悶壓抑，初中學生在這種環(huán)境下吸收不到知識，大大降低了學習質(zhì)量[2]。

打造趣味性數(shù)學課堂的方法

改變傳統(tǒng)思想，增強學習樂趣

初中學生家長和學校首先要改變傳統(tǒng)思想，將初中學生身心健全發(fā)育放在首要位置。學生在初中時期思維發(fā)展迅速，比起課本上生硬枯燥的知識，初中生更喜歡帶給他們直觀感受的東西， 教師可幫助學生構(gòu)建情境活動，給學生帶來感官上的刺激，增強初中學生學習數(shù)學的趣味性，比如：在學習到幾何圖形時，為學生找來各種幾何形體的道具，如石膏制的球體，圓柱體，正方體，長方體等，讓學生切實感受到物體的存在，或是在學習到軸對稱圖形時，為學生制作課件，找來世界上各種對稱的物體圖片，如蝴蝶的翅膀，著名的建筑物，包括中國古老的剪紙藝術(shù)，教師甚至可以對這些東西做出額外的拓展延伸，比如古建筑物的由來，蝴蝶的習性，中國其他傳統(tǒng)民間藝術(shù)，適當?shù)耐卣寡由炜梢詭椭踔袑W生減少學習壓力，放松身心，學到理論以外的其他知識，讓數(shù)學不再抽象，更加直觀，降低學習數(shù)學的難度，是構(gòu)建趣味性數(shù)學課堂的有效手法之一。

提升教師能力，改善教學手法

初中數(shù)學教師應(yīng)在課余時間不斷學習，努力提升自身專業(yè)能力水平，從而能更輕松的針對學生個體情況靈活轉(zhuǎn)變自己的教學手法，重視對學生的引導。增加趣味性教學活動，通過趣味性教學活動的開展，能激發(fā)學生對學習的熱情，對課堂所學習的內(nèi)容進行創(chuàng)新，提升學生學習成績，教師可以準備好需要的教具：27顆玻璃珠，沒有砝碼的天平。給學生們布置題目，這27顆玻璃珠當中有一個奸細，他的表面看上去和其它玻璃珠一模一樣，但它的重量比其他玻璃珠輕一些，問學生們最少用天平稱幾次才能把假的玻璃珠找出來？教師在出完題目后，給學生們留出自由探索的時間，在此期間，學生們可以自己實際動手來試試看，也可根據(jù)自身學到的知識來進行計算，教師也可參與到其中，與學生們進行互動，幫助學生們動手實驗，最后得出結(jié)論，讓學生優(yōu)先發(fā)言說出自己的想法和實際操作結(jié)果，不管回答得正確與否，教師都要對學生進行鼓勵，表揚學生們勇于思考探索的精神，教師做最后的總結(jié)，告訴學生們這個題目的最終答案是：3次，并為學生們做出專業(yè)的講解：第一次將27顆玻璃珠分成3等份，取其中2份放天平稱重，如果天平偏斜，則可以考慮輕的那9顆玻璃球，如果不偏斜，則考慮沒有稱重的9顆，同上，將這9顆玻璃珠再分成三份稱重，得到三顆可疑的玻璃珠，取出兩顆稱重，如果天平傾斜，則輕的是不同的那一個。學生在應(yīng)用實踐中學習知識，既擺脫了乏味沉悶的課堂氛圍，又從中有效的學到了知識，產(chǎn)生成就感，提升學生的邏輯思維，直觀想象的能力[3]。

結(jié)論：

綜上所述，為了在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，一定要重視課堂的環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學理念，以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展為重要教學目標，結(jié)合利用日常生活中的資源對學生進行更加生動直觀的教學，增強教學的趣味性，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱情，調(diào)動初中生學習的積極性，構(gòu)建一個擁有良好教學氛圍的趣味性課堂。

參考文獻：

[1]顧新華.初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].文理導航（中旬），2021（04）：15.

[2]古建順.數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下初中高效課堂構(gòu)建策略研究[J].數(shù)學學習與研究，2021（08）：90-91.

[3]李永華.基于核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學高效課堂構(gòu)建路徑探索[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（04）：51-52.

作者單位：湘西州溶江中學