小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)策略研究

謝俊

摘要：對(duì)學(xué)生來說，形成良好的主體意識(shí)較為重要，有了這種意識(shí)，學(xué)生能夠意識(shí)到教育的實(shí)質(zhì)，主動(dòng)、認(rèn)真、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，逐漸地發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)力，使得自身獲得更好的發(fā)展。但是，如何發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，是當(dāng)下教師不得不思考的一個(gè)問題。基于此，本文將以小學(xué)語文教學(xué)為例，從多方面研究和探討，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體意識(shí)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;主體意識(shí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-5-132

主體意識(shí)是當(dāng)下學(xué)生所應(yīng)具備的一種基礎(chǔ)的意識(shí)，能夠助力學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸地發(fā)展并提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量抓住處在發(fā)展階段的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和教育，使得學(xué)生能夠接收到良好的指引，逐漸地形成較好的主體意識(shí)，使得自身獲得更好的發(fā)展。基于此，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下三個(gè)方面對(duì)在小學(xué)語文中培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)的策略進(jìn)行研究和研討，以供參考。

一、采用探究式教學(xué)方法

小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，可以盡量將探究式教學(xué)方法應(yīng)用在教育中。教師可以給予學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生主動(dòng)研究知識(shí)，逐漸地形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)， 讓教師因此能夠有效達(dá)到教育的目的。

如，在講授《少年閏土》這篇文章時(shí)，我主要采用探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，依據(jù)文章所涉及的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，即文章所涉及的內(nèi)容是什么？文章包含著怎樣的思想？文章中的人物——閏土具備怎樣的形象？文章所涉及的人物的特點(diǎn)是怎樣的？等多樣的問題。在這樣的問題引導(dǎo)下，學(xué)生需要進(jìn)行知識(shí)的自主的探究。在此過程中，學(xué)生能夠逐漸地掌握和了解進(jìn)行知識(shí)自主學(xué)習(xí)的方法，形成較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)生做好知識(shí)的自主學(xué)習(xí)后，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)出他們的自主學(xué)習(xí)方法，并會(huì)對(duì)學(xué)生所展現(xiàn)的方法進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將灌輸式教學(xué)方法摒棄掉，給與學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和認(rèn)真學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生逐漸地發(fā)展并提升自身的知識(shí)探究力，讓學(xué)生因此獲得更好的發(fā)展。

二、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在良好的學(xué)習(xí)氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠逐漸地獲得發(fā)展和提升。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍，盡量營造出較為生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在良好的氛圍引導(dǎo)下，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，講授《草原》這篇文章時(shí)，我會(huì)進(jìn)行生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)。課堂上，依據(jù)本篇文章，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的資源，并會(huì)就相關(guān)的資源進(jìn)行一定的下載，放在課件中。課堂上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)課前所搜集的資料，通過相關(guān)的內(nèi)容，逐漸營造出良好的氣氛，使學(xué)生在較好的氛圍下，逐漸地產(chǎn)生知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓自身有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使自身的知識(shí)學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，從而讓自身因此逐漸地形成良好的主體意識(shí)，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。再比如，講授《北京的春節(jié)》這篇文章時(shí)，可以盡量促使學(xué)生就春節(jié)進(jìn)行一定的討論，讓學(xué)生談一談自身所過的春節(jié)經(jīng)歷。這樣，在教師的引導(dǎo)下，課堂呈現(xiàn)出了較好的氛圍，學(xué)生則能夠在較好的氛圍引導(dǎo)下，做好相關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。小學(xué)語文教師要想使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，具備良好的主體意識(shí)，教師就有必要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、設(shè)置多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

在小學(xué)語文中，評(píng)價(jià)比較重要，良好的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，需要充分地意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，盡量設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中逐漸地形成較好的主體意識(shí)，逐漸地增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)生進(jìn)行完知識(shí)的學(xué)習(xí)后，我會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生便能夠在自主評(píng)價(jià)的過程中，加深對(duì)自身的理解，更好地了解自身的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，逐漸地增強(qiáng)自身的主體意識(shí)。當(dāng)然，還可以學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，互相談一談其他同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，促使學(xué)生們學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)盡量優(yōu)化評(píng)價(jià)的內(nèi)容，使得學(xué)生獲得一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生有動(dòng)力、有激情進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師也可以委婉性說出學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，所出現(xiàn)的一些學(xué)習(xí)問題，并就學(xué)生比較具體化的學(xué)習(xí)問題再進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在教師的指引下，逐漸優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，形成較好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得自身的學(xué)習(xí)能力能夠獲得發(fā)展和提升。總之，小學(xué)語文教師要意識(shí)到評(píng)價(jià)的重要性，重視多元化評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置，以促使學(xué)生在評(píng)價(jià)的引導(dǎo)下，做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成良好的主體意識(shí)。

綜上，小學(xué)語文教師可以盡量承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注學(xué)生在主體意識(shí)方面的發(fā)展和需求，從采用探究式教學(xué)方法、營造良好的學(xué)氛圍、設(shè)置多元化評(píng)價(jià)機(jī)制這三個(gè)方面出發(fā)，讓學(xué)生逐漸地形成較好的主體意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生的素養(yǎng)在教師的引導(dǎo)下，獲得更好的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董國艷.快樂與快樂的碰撞——小學(xué)語文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（03）.

[2]劉偉龍.小學(xué)語文有效教學(xué)策略探討——基于QAIT模式[J]. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）.

新疆烏魯木齊市水磨溝區(qū)南湖南路長青四隊(duì)青翠六巷烏市第三十八小學(xué)