小學語文教學師生互動中的話語溝通探析

常麗麗

摘要：語文是學生學習生涯中占據重要地位的一門學科，旨在提高學生的文化素養、閱讀表達及文化交流能力。小學是學生學習語文這一學科的基礎階段，其教育教學質量直接影響到學生后續的學習發展。小學教師在講授語文課程中應注重師生互動，話語溝通作為師生互動的主要方式之一，受到了廣大教師的普及應用。本文研究探討了小學語文教學時師生互動中話語溝通的重要意義及實施策略。

關鍵詞：小學語文;師生互動;話語溝通;實施策略

一、引言

在實際的語文教學過程中有效的師生交流即話語溝通可以在師生間搭建溝通理解的橋梁，拉近彼此的距離。教師通過進行與學生及時交流能夠幫助學生解答困惑、明晰事理、充滿信心面對后期的學習生活。小學語文教師首先應意識到師生互動的積極作用并采取合適的話語溝通方式，塑造良好的學習交流范圍，實現語文課堂教學質量的全面提升。

二、小學語文教學中實現高效師生話語溝通的積極意義

隨著我國課程改革及教育教學目標改革的不斷推進，小學語文的教育教學要求及具體的教學方式教學內容也在不斷變化。小學語文的教學目標旨在通過課堂教學及各種教學活動提高學生的學科素養及綜合能力，助力學生全面發展進步。在實際教學時必須以學生為主體，改進教學模式，加強與學生的互動交流。教師應注意到師生互動的積極意義及必要性，在日常學習生活加強與學生的言語溝通。在新課程標準的要求下，小學語文教學應做到注重提升學生的人文素養及學科素質，教師應通過合適的師生溝通為學生塑造良好的學習氛圍，實現高效教學。在語文具體線下教學時，通過教師與學生間高效的言語交流，實現教師、學生和課本的高效配合。學生通過接收教師的建議，可以迅速進入高效學習過程中，顯著提高學習效率。

三、小學語文教學師生互動中話語溝通的實施策略

1.師生互動增加趣味性，及時關注學生學習狀態

語文課堂教學往往需要做好提前導入環節，直接關系到整個課堂的教學質量及學習氛圍。教師在此階段應采用溫和，趣味性的話語進行溝通引導，努力將學生引入到高效的學習狀態。教師要時刻保持自己的高效教學狀態，用積極飽滿的意識狀態引導學生學習，用溫和的言語拉近與學生的距離。教師在與學生交流采用趣味性話語時必須高度配合教材內容，用有趣的話語加強學習積極性，幫助學生順利開展后期教學。

比如教師在講授《梅花魂》這一散文時，教師可以適當選擇“同學們，今天要為學生們講解一篇優美的散文篇章，或許你們知道梅花嗎？有沒有同學了解梅花折現的精神氣概，來為同學們分享一下。”此類引入性的趣味性語言，以便順利引出梅花魂的講解，也能夠激發學生的啟發性與想象力。

2.熟練利用電子信息平臺塑造良好師生互動環境

小學語文教師在進行具體課堂教學時要根據學生需求及時調整教學模式，將教材教學與師生互動有效配合，積極利用多媒體技術將知識內容以靈活、直觀的方式展現給學生，努力提升課堂教學質量。只有不斷更進教學模式才能讓學生在學習語文知識的基礎上加強文化素養與綜合能力。教師應熟練采用電子信息平臺構建教學環境，開展良好的師生言語溝通。

例如教師在講解《晏子使楚》這一文言文時，教師應積極采用電子信息平臺把有關的演示視頻展現給學生。學生在觀看的同時結合教師的精細講解，以實現文言文含義的有效理解，此外也能為學生構建良好的學習環境，學生在此狀態下能夠大幅提升學習質量。

3.開展師生互動環節，組織學生交流討論

既然想要實現高效師生互動與話語溝通就要開展專門的師生互動環節，在具體的語文課堂教學過程中組織學生提出自己的想法與困惑，教師在解答學生疑惑的同時積極吸取學生的教學意見，努力實現整體教學的民主性，鼓勵所有學生提出自己的想法并科學采用建設性建議。只有通過這種方式才能加強學生的學習興趣與學習動力。另外，語文課堂教學可以開設學生提問答疑環節，學生的學習必須要進行積極思考以加深對教材的理解掌握。語文教師也在課堂教學之前向學生提出科學問題，啟發學生進行深入思考，提升文化素養。

例如教師在引導學生學習《地震中的父與子》時，要想讓學生深入理解這種感人沉重的父愛，教師可以讓學生分享自己的父親形象，然后再閱讀課文時，讓學生積極表達自己對課文中父親的看法，鼓勵學生展開有關父愛的討論并積極分享自己的討論成果，意識到父愛的偉大之處，也能夠提升學生綜合素質，鼓勵學生向父母表達自己的愛意。

4.師生互動中采用生活化語言，與學生實現情感共鳴

由于小學階段的學生較難接受生澀難懂的語言表達，教師在采用較為專業的表達方式時常會導致學生難以掌握專業知識內容，因此教師要盡量使用通俗易懂的生活化表達，才能夠在情感上與學生實現共鳴。另外，將語文知識與現實生活相聯系能夠幫助學生迅速進入高效學習狀態，助于其學習效果的實現。

比如教師在講解《自己的花是讓別人看的》這一篇課文時，教師可以在具體的課堂教學中分享生活趣事，利用通俗易懂的語言表達課文的中心思想。另外也可以鼓勵學生在聽課的過程中分享自己的所見所想，積極進行師生互動。教師也要密切注意學生的情緒變化，關系學生的學習生活現狀，構建和諧師生關系。

四、結語

作為師生互動的關鍵形式之一的話語溝通是塑造高效教學環境，提升學生文化素養的重要方式。小學語文教師在實際的課堂教學過程中必須依據不斷變化的課程教學標準改進教學模式，利用高效的話語溝通方式，拉近師生距離，促進相互理解，及時引導學生在正確的學習道路上前進，實現課堂教學質量的穩步提升。

參考文獻：

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